On verra bien comment feront les gens vraiment riches : mettront-ils leurs rejetons devant des profs semi-bots semi-chatgptés, ou devant des humains compétents ? La question ne fait pas l'ombre d'un doute.
Posté par Luc-Skywalker .
Évalué à 4 (+2/-0).
Dernière modification le 28 juin 2025 à 17:35.
Certes, les faits et gestes des (très) riches sont de bons indicateurs, mais sur le coup, on s'en tamponne un peu, vu qu'ils font déjà depuis longtemps leurs propres sauces.
Par contre, je ne suis pas arrivé au bout de l'article: le discours de ce Mollick m'a donné des envies de pal. (argh oui, panique)
Au delà de ce clown (*), comprendre que c’est exactement le même discours que celui de ces crânes d’œufs du Ministère de l’Éducation Nationale. Ils ne vont d'ailleurs pas manquer de s'appuyer sur ces foutaises pour dire que leur nouvelle lessive lave encore plus blanc que blanc <=> encore mieux qu'avant avec encore moins.
(*) Citation:
nous sommes déjà dans une éducation post-apocalyptique
non, là, actuellement, c'est juste l’apocalypse, mais … après le passage au pal, là oui, ce sera plus cool et on pourra vraiment parler d'ère post apocalyptique mon pote.
Allez bisous
PS: à lire au cas où: Par le Centre d’analyse stratégique
Séminaire n° 3 « Stratégie de Lisbonne » du 30 janvier 2007
Éducation et Formation 2010 un programme d’action ambitieux
Voilà près de 7 ans que l’Union européenne s’est fixé à Lisbonne un objectif stratégique à l’horizon 2010 : « devenir l’économie de la connaissance la plus compétitive et la plus dynamique du monde, capable d’une croissance économique durable accompagnée d’une amélioration quantitative et qualitative de l’emploi et d’une plus grande cohésion sociale ».
Pour atteindre cet objectif, elle a adopté une stratégie globale qui accorde une place centrale à l’éducation et à la formation, puisqu’elle cherche, d’une part, à « préparer la transition vers une économie compétitive, dynamique et fondée sur la connaissance, au moyen de politiques répondant mieux aux besoins de la société de l’information et de la R&D », et, d’autre part, à « moderniser le modèle social européen en investissant dans les ressources humaines et en créant un État social actif »
Pour atteindre les 50% d'une classe d'âge au niveau Licence (un des objectifs de ce programme de Lisbonne -implicite semble-t-il- mais qui va dans le sens de l’économie de la connaissance), chacun jugera le chemin que la France a suivi pour arriver à l'état actuel de son système scolaire et universitaire et le niveau des jeunes qui en sortent.
ok checked ?
"Si tous les cons volaient, il ferait nuit" F. Dard
Peut-être ai-je déjà raconté cette aventure qui date de quelques années et qui illustre le choix fait par la France. Contexte quand j’étais étudiant en Deug de sciences de la matière, les énoncés de seconde année de Deug de mathématiques m’était déjà inaccessibles, car le vocabulaire employé avait déjà largement divergé de celui employer par nous. J’arrive à ma petite aventure : une surveillance d’examen ; dans la salle des L3 maths, des L3 mécanique, des M1 chimie organique, en plus des miens (électrons dans les solides). L’examen de Chimie organique m’était inaccessible, normal. Pour les mathématiques, je comprenais l’essentiel des questions ; la collègue m’a expliqué qu’elle était un peu obligé de faire ça. Pour la mécanique, il n’y avait que de la proportionnalité ; même discours désolé de l’auteur du sujet.
# Panique morale ?
Posté par Thomas (site web personnel) . Évalué à 1 (+0/-0).
Mouais.
Vite fait, la panique morale.
On verra bien comment feront les gens vraiment riches : mettront-ils leurs rejetons devant des profs semi-bots semi-chatgptés, ou devant des humains compétents ? La question ne fait pas l'ombre d'un doute.
[^] # Re: Panique morale ?
Posté par Luc-Skywalker . Évalué à 4 (+2/-0). Dernière modification le 28 juin 2025 à 17:35.
Certes, les faits et gestes des (très) riches sont de bons indicateurs, mais sur le coup, on s'en tamponne un peu, vu qu'ils font déjà depuis longtemps leurs propres sauces.
Par contre, je ne suis pas arrivé au bout de l'article: le discours de ce Mollick m'a donné des envies de pal. (argh oui, panique)
Au delà de ce clown (*), comprendre que c’est exactement le même discours que celui de ces crânes d’œufs du Ministère de l’Éducation Nationale. Ils ne vont d'ailleurs pas manquer de s'appuyer sur ces foutaises pour dire que leur nouvelle lessive lave encore plus blanc que blanc <=> encore mieux qu'avant avec encore moins.
(*) Citation:
non, là, actuellement, c'est juste l’apocalypse, mais … après le passage au pal, là oui, ce sera plus cool et on pourra vraiment parler d'ère post apocalyptique mon pote.
Allez bisous
PS: à lire au cas où: Par le Centre d’analyse stratégique
Séminaire n° 3 « Stratégie de Lisbonne » du 30 janvier 2007
L’éducation et la formation dans la stratégie de Lisbonne :
des priorités aux modalités d’application (<= document tamponné République Française NDR)
Préambule:
Pour atteindre les 50% d'une classe d'âge au niveau Licence (un des objectifs de ce programme de Lisbonne -implicite semble-t-il- mais qui va dans le sens de l’économie de la connaissance), chacun jugera le chemin que la France a suivi pour arriver à l'état actuel de son système scolaire et universitaire et le niveau des jeunes qui en sortent.
ok checked ?
"Si tous les cons volaient, il ferait nuit" F. Dard
[^] # Re: Panique morale ?
Posté par ǝpɐןƃu∀ nǝıɥʇʇɐW-ǝɹɹǝıԀ (site web personnel) . Évalué à 2 (+0/-0). Dernière modification le 28 juin 2025 à 19:49.
Peut-être ai-je déjà raconté cette aventure qui date de quelques années et qui illustre le choix fait par la France. Contexte quand j’étais étudiant en Deug de sciences de la matière, les énoncés de seconde année de Deug de mathématiques m’était déjà inaccessibles, car le vocabulaire employé avait déjà largement divergé de celui employer par nous. J’arrive à ma petite aventure : une surveillance d’examen ; dans la salle des L3 maths, des L3 mécanique, des M1 chimie organique, en plus des miens (électrons dans les solides). L’examen de Chimie organique m’était inaccessible, normal. Pour les mathématiques, je comprenais l’essentiel des questions ; la collègue m’a expliqué qu’elle était un peu obligé de faire ça. Pour la mécanique, il n’y avait que de la proportionnalité ; même discours désolé de l’auteur du sujet.
PS : mes examens se font sans calculatrice :-).
« IRAFURORBREVISESTANIMUMREGEQUINISIPARETIMPERAT » — Odes — Horace
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