Salut les gens et les autres,
il y a en ce moment des discussions sur le sujet de l’Intelligence Artificielle (IA) sur mon fil Mastodon, on s’en doute. Celle-ci notamment lié à un pouet signalant une journée « Apprendre des maths à l’université à l’heure de l’IA » qui intervient lors de l’assemblée générale de la Société Mathématique de France (SMF) le 18 juin à la Sorbonne.
Cette discussion fait référence notamment au rapport de 2025 : « IA et enseignement supérieur : formation, Structuration et appropriation par la société » que l’on peut télécharger en.zip (bizarre parce que c’est un simple fichier pdf !). Dans la foulée :
les résultats du questionnaire sur l’IA et l’enseignement supérieur qui a donné lieu au rapport sus-cité ;
Éducation et intelligence artificielle : remise de deux rapports aux ministres, article du site education.gouv.fr de 2025 ;
les réactions de Chloé Azencott, spécialiste de l’apprentissage automatique au questionnaire sur l’IA et l’enseignement supérieur. Elle avait fait l’objet d’un portrait en 2025 sur LinuxFR. Son argumentation est vraiment intéressante et se lit très bien. Et on peut penser qu’elle connaît un peu le sujet quand même.
Après avoir hésité à faire un simple lien, j’ai pensé que faire un journal était plus pertinent en regroupant les liens du fil. Sachant que dans la discussion mastodonique il y a, comme toujours, des pouets pas très sérieux, et d’autres plus profonds. Notamment, mais pas que, les interventions de Julien Falgas (dont j’ai piqué les liens sans vergogne).
Oui je sais, soupirs, encore un contenu sur l’IA.
# Et ça continue encore et encore. C'est que le début d'accord, d'accord...
Posté par vmagnin (site web personnel, Mastodon) . Évalué à 7. Dernière modification le 15 juin 2026 à 21:28.
Merci Ysabeau pour ces liens. J'ai lu le blog de Chloé Azencott et je suis tout à fait d'accord avec elle.
Ah, si les GPT pouvaient aller rejoindre les MOOC à la niche… A la niche, ChienGPT !
J'en ai vu briller des yeux à l'évocation des MOOCs puis plus tard des visios (un enseignant-chercheur qui enseigne en différents endroits simultanément, le rêve !). Mais je comprends, quand on dirige et que c'est la peau de chagrin, que faire ?
Ses remarques sur les compétences me font penser que tout le travail qu'on nous a fait faire sur les référentiels de compétences depuis une bonne douzaine d'années peut désormais nous servir d'outil pour argumenter sur la place à accorder aux outils IA dans l'enseignement supérieur. Est-ce que ça permet aux étudiants d'atteindre plus facilement le niveau de compétence exigé ? Voilà une question qui s'inscrit dans un cadre précis et qui permet de justifier nos choix.
[^] # Re: Et ça continue encore et encore. C'est que le début d'accord, d'accord...
Posté par Ysabeau 🧶 (site web personnel, Mastodon) . Évalué à 3.
À mon avis, c'est effectivement quelque chose qui mérite d'être exploré. Mais ça ne peut pas être fait par un type tout seul dans son coin.
Je n’ai aucun avis sur systemd
[^] # Re: Et ça continue encore et encore. C'est que le début d'accord, d'accord...
Posté par vmagnin (site web personnel, Mastodon) . Évalué à 2.
En tout cas, il y a eu des groupes de travail dans la plupart des universités et grandes écoles.
Pour les formations où il n'y a pas de programme national, c'est aux équipes pédagogiques de modifier leurs maquettes ou méthodes pédagogiques si nécessaires. Il peut certes aussi y avoir des incitations par des organismes d'audit tels que le HCERES et la CTI (Commission des Titres d'Ingénieurs).
Et bien sûr, il faut distinguer les formations en informatique et les formations où l'informatique n'est qu'un outil pour faire autre chose. Les enjeux sont différents.
En tout cas, il y a de quoi s'occuper, expérimenter, faire de la veille… On a en particulier revu certaines évaluations, du genre rapport écrit en dehors des murs.
[^] # Re: Et ça continue encore et encore. C'est que le début d'accord, d'accord...
Posté par lejocelyn (site web personnel) . Évalué à 5.
Mais, mais, pourquoi tant de haine envers les MOOC ? en tant qu'étudiant, j'ai suivi plein de MOOC en programmation et linguistique que j'ai beaucoup apprécié. C'est vrai qu'en tant que prof par contre, faire les cours sous forme de MOOC ne m'enchanterait pas trop, à priori.
[^] # Re: Et ça continue encore et encore. C'est que le début d'accord, d'accord...
Posté par vmagnin (site web personnel, Mastodon) . Évalué à 10.
Il n'y a pas de problème avec les MOOC. C'est un outil formidable. Le problème est quand on prétend/espère que ça va remplacer le présentiel (pour faire des économies).
# Supérieur mais pas que
Posté par cévhé . Évalué à 6.
Les arguments développés par Chloé Azencott sont très pertinents. Je les ai lus avec un
/s/supérieur/secondaire -i
# CQFD
Posté par Xavier Verne (site web personnel) . Évalué à 4.
Les observations et arguments de Chloé sont tout à fait ce que j'observe avec des collègues, notamment en enseignant en école d'ingénieur.
Les études de cas sont faites par l'IA, et à la première question simple sur les slides qu'ils présentent eux-mêmes, le château de cartes s'effondre.
La semaine prochaine, l'évaluation se fera sur papier, sans ordi, sans téléphone, sans montre connectée. Comme avant ou pour les concours nationaux.
Mais c'est une initiative personnelle, plutôt ignorée à ce stade. Nous avons interpellé la direction sur le sujet de l'IA.
Sur la baisse des moyens pour l'enseignement, je tente une analogie Aristotélicienne :
L'IA est à l'éducation ce que Pronote est à l'organisation d'un établissement d'enseignement, une implémentation concrète pour tirer le système vers le bas.
C'est comme un plan c** raté : des promesses, mais on déchante tout de suite après avoir testé.
[^] # Re: CQFD
Posté par Pol' uX (site web personnel) . Évalué à 5.
Un plan comm, quoi.
Adhérer à l'April, ça vous tente ?
[^] # Re: CQFD
Posté par Voltairine . Évalué à -1. Dernière modification le 18 juin 2026 à 08:06.
C'est ce qui disent tes rencontres d'un soir ? 😛
[^] # Re: CQFD
Posté par Xavier Verne (site web personnel) . Évalué à 2.
il faut leur demander.
Mais quand ça m'est arrivé c'était souvent partagé : avec la maturité pas besoin de se le cacher…
[^] # Re: CQFD
Posté par vmagnin (site web personnel, Mastodon) . Évalué à 5.
Si tu participes à un jury école qui dure des heures, c'est un bon endroit pour aborder le problème : j'ai noté, mais je ne sais pas quoi, je ne sais pas ce que valent ces notes. En monopolisant le débat pendant un bon quart d'heure tu devrais pouvoir arracher que le sujet soit abordé lors d'une prochaine réunion. Tu risques aussi de faire parti d'un nouveau groupe de travail…
[^] # Re: CQFD
Posté par Xavier Verne (site web personnel) . Évalué à 4.
Je suis vacataire. Le sujet sera abordée en mon absence, par mon prof "référent pédagogique", qui est parfaitement aligné avec nos retours… Nous verrons bien.
Mais dans certaines écoles ou progrès = technologie , comment dire… C'est un travail de déconstruction à mener.
[^] # Re: CQFD
Posté par vmagnin (site web personnel, Mastodon) . Évalué à 5. Dernière modification le 21 juin 2026 à 12:27.
Je comprends. Il faut attaquer d'un point de vue compétences. Quelle que soit la vision du progrès technique que l'on a, le but d'une école est de former des diplômés compétents (conformément au cahier des charges de la CTI). Dans la situation actuelle, savoir utiliser un outil IA peut être considéré comme une compétence (attendue en entreprise), mais juste une parmi beaucoup d'autres. Et ça ne doit pas se faire au détriment des autres.
[^] # Re: CQFD
Posté par fearan . Évalué à 3.
Alors pour les personnes comme moi qui ont de vraies difficultés à écrire, et à être lu, j'avais systématiquement -2 sur mes copies, je trouve que c'est une mauvaise solution.
Un exam peut très bien se faire sans téléphone, sans montre, sur les machines n'ayant pas accès à internet, et n'ayant accès qu'aux partitions autorisés, sans accès à l'USB mass storage.
Il ne faut pas décorner les boeufs avant d'avoir semé le vent
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