Sinon, tu peux toujours essayer de compiler ta propre version mais ça te prendra un peu de temps pour récupérer les sources et comprendre comment ça fonctionne. Pour avoir déjà passer une dizaine de jours, on fini par y arriver mais faut s'accrocher :-)
Quand au hasard, il est est vachement tordu, avec plein de gens qui essayent d'éviter quand ils sont tirés au sort. Et ce pour quelques jours seulements de présence, imaginons pour x années…
La démocratie athénienne utilisait le tirage au sort pour certains postes au gouvernement. Tirage au sort parmi des citoyens volontaires.
Et ça n'attire pas/plus foule.
Peut-être par méconnaissance… C'est le genre de sujet qui aurait pourrait être abordé en cours d'histoire ou d'éducation civique.
J'aimerai d'ailleurs bien savoir quels sont ces "mots très négatifs" que j'ai employés afin de pouvoir m'en justifier ou, le cas échéant, en faire repentance.
Ne joue pas sur les mots, tu conchies tout ce qui peut être l'État
Apporter un début de réponse au problème que tu exposes à propos du fait que certaines personnes préfèrent passer par le l'enseignement privé plutôt que par l'Université mérite-t-il une conclusion aussi violente de ta part quant à ma perception de l'État ?
Et ces parents feraient mieux de se dire qu'il vaut mieux améliorer l'Université plutôt que de payer une école privée : ça leur coûtera moins cher et ça bénéficiera à tout le monde.
[…]
Tu as un discours libéral ultra-classique (le discours, pas le libéralisme), assume-le et tout ira bien.
Tu as un discours communiste ultra-classique, assume-le et tout ira bien.
Et ces parents feraient mieux de se dire qu'il vaut mieux améliorer l'Université plutôt que de payer une école privée : ça leur coûtera moins cher et ça bénéficiera à tout le monde.
Cela me semble être une vision plutôt personnelle. Peut-être que ces personnes ont une bonne raison de faire ce choix qui "ne remet actuellement pas en cause le choix de société" donc tout va bien.
Mais non, comme toi, ils préfèrent faire un choix égoïste et individualiste…
Merci de ne pas faire de supposition quant à mes convictions. Je te rappelle d'ailleurs que je propose plus haut un système pouvant éventuellement améliorer l'Université.
ou libéral si on parle politiquement.
Un petit rappel sur la devise de la République française : Liberté, Égalité, Fraternité
En France, lorsqu'on parle de Liberté, on fait référence au pouvoir de faire tout se qui n'est nuisible à autrui tel que la Loi en vigueur le défini.
En France, lorsqu'on parle d'Égalité, on fait référence à l'égalité des droits et non à un égalitarisme matériel que certains essaient à tout prix de mettre en oeuvre.
«imposé», «méthode choisie» ! He ben dis donc, tu dois te sentir mal devant tant de violence !
Je t'invite à consulter la définition du terme imposer par l'académie française et me dire ce que tu ne comprends pas. Je t'invite également à me faire part d'un terme qui te semble plus approprié si tu en trouves un. Que tu le veuilles ou non, le pouvoir de l'État est coercitif.
Les chiffres correspondant aux dépenses n'étant ni clairs ni réellement disponibles, il est impossible d'avoir la moindre certitude quant au coût exact de l'enseignement français.
Le coût ? Non, l'enseignement ne coûte pas, il rapporte. Sur le long terme, il rapporte beaucoup, et ce n'est pas à l'Etat que ça rapporte le plus. Comme disait Lincoln : «Si vous trouvez que l'éducation coûte cher, essayez l'ignorance»
Puisque tu fais semblant de ne pas comprendre, je vais refaire ma phrase: Les chiffres correspondant aux dépenses n'étant ni clairs ni réellement disponibles, il est impossible d'avoir la moindre certitude quant au bénéfice exact de l'enseignement français.
N'est-ce pas le principe des écoles privées subventionnées ?
Pas vraiment, non. Dans les écoles privées sous contrats, les enseignants sont directement rémunérés par l'État et on y propose l'enseignement tel qu'il est imposé par les directives ministérielles. Les familles paient un surplus (locaux, divers entretiens, surveillants, cantine, …) ne correspondant aucunement à la qualité de l'enseignement ni à la méthode choisie.
Quand au coût de l'éducation, sur 50 ans, je pense* qu'on est bénéficiaire
Les chiffres correspondant aux dépenses n'étant ni clairs ni réellement disponibles, il est impossible d'avoir la moindre certitude quant au coût exact de l'enseignement français.
Il y a actuellement une bulle aux Etats-Unis sur la dette étudiante, la même que les subprimes sauf que là, derrière, il n'y a pas de maison à saisir et à revendre. Je ne veux pas ça pour mon pays.
Sauf que l'État français est également endetté et que la part du système éducatif dans cette dette représente également un bras mais bien sûr, ça, il ne faut pas en parler.
Le problème du monopole de l'enseignement publique est que les méthodes d'enseignement dites alternatives coûtent excessivement cher pour les familles ayant décidé de suivre cette voie car celles-ci sont aussi obligées de payer pour l'enseignement publique qu'elles ne suivent pas.
Un système peut-être plus juste dans une société où le citoyen est obligé de financer l'enseignement à travers l'impôt serait de laisser ces mêmes citoyens choisir l'enseignement qu'ils veulent suivre. Un peu comme cela existe avec de la taxe d'apprentissage que les entreprises paient à l'État mais qui peut être utilisé pour payer directement un apprentissage au sein de cette entreprise.
Impossible de savoir si l'Université est moins chère étant donné que la part d'impôt qui la paie n'est pas connue. De plus, l'argument "c'est mieux car le diplôme est reconnu" n'est pas ce qui se fait de mieux en terme de pertinence. Bref, le monopole de l'État sur l'enseignement a encore de beaux jours devant lui…
Petite nuance: les avocats viennent te menacer sans que tu leur ait rien demander.
Une autre nuance serait que les 150E pour changer de disque dur représente une somme plus ou moins basé sur l'offre et la demande de tout un tas d'acteurs différents depuis la matière première au service final concernant la pose de l'engin. Là où les 1500E demandé par tel ou tel avocat se fait dans le flou total… Pourquoi pas 100E ? Pourquoi pas 235.000E ? Pour quoi pas 3 mois de prison ? Que représente cette somme ? Y a-t-il des justificatifs ?
Parfois, c'est également sur F2 qu'il faut appuyer pour choisir le lecteur sur lequel le PC va démarrer.
Le plus "simple" est de rentrer dans le BIOS et de faire la manipulation.
Sans avoir l'écran de démarrage sous les yeux, c'est un peu compliqué d'expliquer toutefois, de nombreuses vidéos expliquent la procédure.
En regardant les vidéos présentes sur ce lien, tu trouveras sûrement celle qui explique comment faire avec ton ordinateur.
En tout cas, bon courage, avec un peu de patience et quelques nuits blanches, on finit tous par y arriver ;-)
Qu'avec un revenu universel garanti (ou appelez ça comme vous le voulez) on simplifierait grandement les choses pour pas mal de cas, y compris pour les développeurs Open Source.
Jusqu'à preuve du contraire, fixer à X€ par mois le revenu universel garanti ne simplifie ni ne résout rien. Par exemple: remplacer X par zéro dans la phrase précédente. Qui est le mieux placé pour trouver le bon chiffre à la place de X ? Quand bien même ce dernier serait fixé, il y aura toujours quelqu'un pour dire que ce dernier est trop/pas assez élevé. Du coup, beaucoup de temps et d'énergie dépenser pour trouver une mauvaise solution à un faux problème.
Loin de moi l'idée de dénigrer le python comme langage mais la "simplicité" apparente du langage n'entrainerait-elle pas les élèves à penser la programmation de façon plus simpliste qu'elle ne l'est réellement.
D'ailleurs, tu le dis toi-même, le niveau des élèves pouvant être très différent, il aurait peut-être été préférable de mettre plus de monde sur un pied d'égalité en choisissant un autre langage apportant des paradigmes de programmations moins commun et à mon sens plus adapté dans le cursus "académique" des élèves en prenant un langage fonctionnel.
J'ai personnellement commencé la programmation sur calculatrice en mode pascal et/ou asm sur TI92/HP48 puis sur PC avec Caml Light que je trouvais à l'époque finalement plus simple à comprendre lorsque l'on baigne dans ce milieu scolaire.
De plus, avec l'émergence des plateformes multi-coeurs, il me semble que le paradigme fonctionnel a une carte maitresse a jouer.
Il est vrai que les langages de scripts ont une approche plus sympathique mais ces derniers ont l'avantage de s'apprendre facilement en autodidacte se qui est un peu plus compliqué pour des OCaml, Haskell, LISP, etc. La force d'un enseignement étant justement l'expérience de l'enseignant, j'aurais trouvé cela plus enrichissant de choisir des langages un peu plus rigoureux et moins aisés à apprendre seul dans son coin…
Sinon, question note à la fin de chaque semestre, mener à bien la réalisation d'un outil dans le langage enseigné peut être une bonne façon d'évaluer le travail fourni. Écrire un programme informatique n'est pas aussi théorique qu'un devoir de mathématiques. Plusieurs réponses peuvent être bonnes. Un programme fonctionnant mal mais bien architecturé peut aboutir à une meilleure note qu'un travail dégueulasse qui marche. Comment note-t-on les élèves dans le filières professionnelles ? J'imagine que l'approche de notation est similaire.
Un dernier point sur le système de notation. Je trouve que ce dernier insiste en général trop sur le code produit et oublie l'un des aspects les plus importants voire LE plus important dans la programmation à savoir: NE PAS REINVENTER LA ROUE. Je trouve dommage qu'on mette de côté le fait de chercher si quelqu'un n'a pas déjà codé le sujet en question et intégrer ce travail dans le sien pour résoudre le problème. C'est pour moi, l'essentiel de la programmation.
Pour avoir retourné la question dans plusieurs sens ces dernières années, je pense qu'il faut se pencher sur le choix d'un moteur de production dans un premier temps (make, cmake, scons, qmake, autotools, etc…).
Une fois que tu as décidé de ce qui te convenait le mieux, je pense que tu trouveras l'IDE qui va bien.
Pour ma part, j'ai longtemps utilisé autotools + Eclipse mais je fais de plus en plus de cmake + Eclipse ou XCode voire Code::Blocks.
Quant à utiliser emacs, vim etc. j'ai abandonné depuis super longtemps pour la programmation. J'utilise vim de temps à autre pour des tâches très précises comme de la génération de code ou bien du remplacement de texte mais rien de bien méchant.
main.cpp:3:35: warning: missing terminating " character
main.cpp:3: error: missing terminating " character
main.cpp:5:33: error: invalid suffix "C14L15T5_C4V14R" on integer constant
main.cpp:1: error: ‘::main’ must return ‘int’
main.cpp: In function ‘int main()’:
main.cpp:2: error: ‘B16B00B5’ was not declared in this scope
main.cpp:2: error: ‘SM4LLD1CK5’ was not declared in this scope
main.cpp:3: error: ‘Comment’ was not declared in this scope
main.cpp:3: error: expected `;' before ‘comment’
main.cpp:17: error: expected `}' at end of input
main.cpp:17: error: expected `}' at end of input
Je trouve que cette perspective fait froid dans le dos, en ce qui concerne les risques d'obscurantisme, l'exclusion, et la détresse infinie dans lesquels les peuples d'Europe de l'Ouest ont été plongés pendant plus d'un millier d'années. Et si demain ça recommençait ?
# Pourquoi s’en inquiéter ?
Posté par s[e]th & h[o]lth (site web personnel) . En réponse au journal Microsoft rachète Github. Évalué à 5.
Parce que lorsque tu mets 7,5 milliards sur la table, c’est que tu as une idée derrière la tête…
# xda
Posté par s[e]th & h[o]lth (site web personnel) . En réponse au message Cherche une ROM Android pour Galaxy S (i9000). Évalué à 1.
Tu trouveras certainement pas mal de choses sur le forum xda : http://forum.xda-developers.com/galaxy-s-i9000#romList
Sinon, tu peux toujours essayer de compiler ta propre version mais ça te prendra un peu de temps pour récupérer les sources et comprendre comment ça fonctionne. Pour avoir déjà passer une dizaine de jours, on fini par y arriver mais faut s'accrocher :-)
[^] # Re: Est ce que le peuple doit avoir le pouvoir
Posté par s[e]th & h[o]lth (site web personnel) . En réponse au journal Démocratie : histoire d'un malentendu. Évalué à 3.
De plus, si aucun des candidats à l'élection ne correspond au choix du peuple, il n'y a pas vraiment de moyen de tous les refuser.
[^] # Re: Est ce que le peuple doit avoir le pouvoir
Posté par s[e]th & h[o]lth (site web personnel) . En réponse au journal Démocratie : histoire d'un malentendu. Évalué à 2.
La démocratie athénienne utilisait le tirage au sort pour certains postes au gouvernement. Tirage au sort parmi des citoyens volontaires.
Peut-être par méconnaissance… C'est le genre de sujet qui aurait pourrait être abordé en cours d'histoire ou d'éducation civique.
# Une autre vidéo
Posté par s[e]th & h[o]lth (site web personnel) . En réponse au journal Démocratie : histoire d'un malentendu. Évalué à 3.
Dans le même registre, une autre vidéo sur youtube : http://www.youtube.com/watch?v=EV60aqBD6H4
[^] # Re: l'université, c'est plus ce que c'était.
Posté par s[e]th & h[o]lth (site web personnel) . En réponse à la dépêche Je crée mon jeu vidéo E05 : de retour de la Paris Games Week. Évalué à -2.
J'aimerai d'ailleurs bien savoir quels sont ces "mots très négatifs" que j'ai employés afin de pouvoir m'en justifier ou, le cas échéant, en faire repentance.
[^] # Re: l'université, c'est plus ce que c'était.
Posté par s[e]th & h[o]lth (site web personnel) . En réponse à la dépêche Je crée mon jeu vidéo E05 : de retour de la Paris Games Week. Évalué à -2.
Apporter un début de réponse au problème que tu exposes à propos du fait que certaines personnes préfèrent passer par le l'enseignement privé plutôt que par l'Université mérite-t-il une conclusion aussi violente de ta part quant à ma perception de l'État ?
Tu as un discours communiste ultra-classique, assume-le et tout ira bien.
[^] # Re: l'université, c'est plus ce que c'était.
Posté par s[e]th & h[o]lth (site web personnel) . En réponse à la dépêche Je crée mon jeu vidéo E05 : de retour de la Paris Games Week. Évalué à -3.
Cela me semble être une vision plutôt personnelle. Peut-être que ces personnes ont une bonne raison de faire ce choix qui "ne remet actuellement pas en cause le choix de société" donc tout va bien.
Merci de ne pas faire de supposition quant à mes convictions. Je te rappelle d'ailleurs que je propose plus haut un système pouvant éventuellement améliorer l'Université.
Un petit rappel sur la devise de la République française : Liberté, Égalité, Fraternité
En France, lorsqu'on parle de Liberté, on fait référence au pouvoir de faire tout se qui n'est nuisible à autrui tel que la Loi en vigueur le défini.
En France, lorsqu'on parle d'Égalité, on fait référence à l'égalité des droits et non à un égalitarisme matériel que certains essaient à tout prix de mettre en oeuvre.
[^] # Re: l'université, c'est plus ce que c'était.
Posté par s[e]th & h[o]lth (site web personnel) . En réponse à la dépêche Je crée mon jeu vidéo E05 : de retour de la Paris Games Week. Évalué à 0.
Je t'invite à consulter la définition du terme imposer par l'académie française et me dire ce que tu ne comprends pas. Je t'invite également à me faire part d'un terme qui te semble plus approprié si tu en trouves un. Que tu le veuilles ou non, le pouvoir de l'État est coercitif.
Puisque tu fais semblant de ne pas comprendre, je vais refaire ma phrase: Les chiffres correspondant aux dépenses n'étant ni clairs ni réellement disponibles, il est impossible d'avoir la moindre certitude quant au bénéfice exact de l'enseignement français.
[^] # Re: l'université, c'est plus ce que c'était.
Posté par s[e]th & h[o]lth (site web personnel) . En réponse à la dépêche Je crée mon jeu vidéo E05 : de retour de la Paris Games Week. Évalué à 0.
Je te renvoie à ta propre phrase et te laisse proposer un début d'explication.
[^] # Re: l'université, c'est plus ce que c'était.
Posté par s[e]th & h[o]lth (site web personnel) . En réponse à la dépêche Je crée mon jeu vidéo E05 : de retour de la Paris Games Week. Évalué à 0.
Pas vraiment, non. Dans les écoles privées sous contrats, les enseignants sont directement rémunérés par l'État et on y propose l'enseignement tel qu'il est imposé par les directives ministérielles. Les familles paient un surplus (locaux, divers entretiens, surveillants, cantine, …) ne correspondant aucunement à la qualité de l'enseignement ni à la méthode choisie.
Les chiffres correspondant aux dépenses n'étant ni clairs ni réellement disponibles, il est impossible d'avoir la moindre certitude quant au coût exact de l'enseignement français.
[^] # Re: l'université, c'est plus ce que c'était.
Posté par s[e]th & h[o]lth (site web personnel) . En réponse à la dépêche Je crée mon jeu vidéo E05 : de retour de la Paris Games Week. Évalué à -1.
Sauf que l'État français est également endetté et que la part du système éducatif dans cette dette représente également un bras mais bien sûr, ça, il ne faut pas en parler.
Le problème du monopole de l'enseignement publique est que les méthodes d'enseignement dites alternatives coûtent excessivement cher pour les familles ayant décidé de suivre cette voie car celles-ci sont aussi obligées de payer pour l'enseignement publique qu'elles ne suivent pas.
Un système peut-être plus juste dans une société où le citoyen est obligé de financer l'enseignement à travers l'impôt serait de laisser ces mêmes citoyens choisir l'enseignement qu'ils veulent suivre. Un peu comme cela existe avec de la taxe d'apprentissage que les entreprises paient à l'État mais qui peut être utilisé pour payer directement un apprentissage au sein de cette entreprise.
[^] # Re: l'université, c'est plus ce que c'était.
Posté par s[e]th & h[o]lth (site web personnel) . En réponse à la dépêche Je crée mon jeu vidéo E05 : de retour de la Paris Games Week. Évalué à 0.
Impossible de savoir si l'Université est moins chère étant donné que la part d'impôt qui la paie n'est pas connue. De plus, l'argument "c'est mieux car le diplôme est reconnu" n'est pas ce qui se fait de mieux en terme de pertinence. Bref, le monopole de l'État sur l'enseignement a encore de beaux jours devant lui…
[^] # Re: Corporatisme et lavage de linge sale en famille...
Posté par s[e]th & h[o]lth (site web personnel) . En réponse à la dépêche Mise en demeure, suite et fin. Évalué à 1.
Une autre nuance serait que les 150E pour changer de disque dur représente une somme plus ou moins basé sur l'offre et la demande de tout un tas d'acteurs différents depuis la matière première au service final concernant la pose de l'engin. Là où les 1500E demandé par tel ou tel avocat se fait dans le flou total… Pourquoi pas 100E ? Pourquoi pas 235.000E ? Pour quoi pas 3 mois de prison ? Que représente cette somme ? Y a-t-il des justificatifs ?
[^] # Re: « Tom Clamsy ? »
Posté par s[e]th & h[o]lth (site web personnel) . En réponse au journal Octobre est vraiment Rouge pour Tom Clancy. Évalué à 10.
Charles Bronson est mort ??! O.O
[^] # Re: bios
Posté par s[e]th & h[o]lth (site web personnel) . En réponse au message Mageia-3-1-586-DVD. Évalué à 2.
Une autre solution pourrait éventuellement utiliser une machine virtuelle comme VirtualBox pour tester l'installation sans tout casser.
[^] # Re: bios
Posté par s[e]th & h[o]lth (site web personnel) . En réponse au message Mageia-3-1-586-DVD. Évalué à 3.
Parfois, c'est également sur F2 qu'il faut appuyer pour choisir le lecteur sur lequel le PC va démarrer.
Le plus "simple" est de rentrer dans le BIOS et de faire la manipulation.
Sans avoir l'écran de démarrage sous les yeux, c'est un peu compliqué d'expliquer toutefois, de nombreuses vidéos expliquent la procédure.
En regardant les vidéos présentes sur ce lien, tu trouveras sûrement celle qui explique comment faire avec ton ordinateur.
En tout cas, bon courage, avec un peu de patience et quelques nuits blanches, on finit tous par y arriver ;-)
[^] # Re: Pourquoi se limiter au développement de logiciels libres ?
Posté par s[e]th & h[o]lth (site web personnel) . En réponse au journal Et pourquoi pas un status : "Développeur Open Source" financé par l'état ?. Évalué à -1.
Jusqu'à preuve du contraire, fixer à X€ par mois le revenu universel garanti ne simplifie ni ne résout rien. Par exemple: remplacer X par zéro dans la phrase précédente. Qui est le mieux placé pour trouver le bon chiffre à la place de X ? Quand bien même ce dernier serait fixé, il y aura toujours quelqu'un pour dire que ce dernier est trop/pas assez élevé. Du coup, beaucoup de temps et d'énergie dépenser pour trouver une mauvaise solution à un faux problème.
# Choix du langage
Posté par s[e]th & h[o]lth (site web personnel) . En réponse au journal Lycée et informatique : spécialité ISN en terminale S. Évalué à 2.
Loin de moi l'idée de dénigrer le python comme langage mais la "simplicité" apparente du langage n'entrainerait-elle pas les élèves à penser la programmation de façon plus simpliste qu'elle ne l'est réellement.
D'ailleurs, tu le dis toi-même, le niveau des élèves pouvant être très différent, il aurait peut-être été préférable de mettre plus de monde sur un pied d'égalité en choisissant un autre langage apportant des paradigmes de programmations moins commun et à mon sens plus adapté dans le cursus "académique" des élèves en prenant un langage fonctionnel.
J'ai personnellement commencé la programmation sur calculatrice en mode pascal et/ou asm sur TI92/HP48 puis sur PC avec Caml Light que je trouvais à l'époque finalement plus simple à comprendre lorsque l'on baigne dans ce milieu scolaire.
De plus, avec l'émergence des plateformes multi-coeurs, il me semble que le paradigme fonctionnel a une carte maitresse a jouer.
Il est vrai que les langages de scripts ont une approche plus sympathique mais ces derniers ont l'avantage de s'apprendre facilement en autodidacte se qui est un peu plus compliqué pour des OCaml, Haskell, LISP, etc. La force d'un enseignement étant justement l'expérience de l'enseignant, j'aurais trouvé cela plus enrichissant de choisir des langages un peu plus rigoureux et moins aisés à apprendre seul dans son coin…
Sinon, question note à la fin de chaque semestre, mener à bien la réalisation d'un outil dans le langage enseigné peut être une bonne façon d'évaluer le travail fourni. Écrire un programme informatique n'est pas aussi théorique qu'un devoir de mathématiques. Plusieurs réponses peuvent être bonnes. Un programme fonctionnant mal mais bien architecturé peut aboutir à une meilleure note qu'un travail dégueulasse qui marche. Comment note-t-on les élèves dans le filières professionnelles ? J'imagine que l'approche de notation est similaire.
Un dernier point sur le système de notation. Je trouve que ce dernier insiste en général trop sur le code produit et oublie l'un des aspects les plus importants voire LE plus important dans la programmation à savoir: NE PAS REINVENTER LA ROUE. Je trouve dommage qu'on mette de côté le fait de chercher si quelqu'un n'a pas déjà codé le sujet en question et intégrer ce travail dans le sien pour résoudre le problème. C'est pour moi, l'essentiel de la programmation.
# Choisir un moteur de production en premier
Posté par s[e]th & h[o]lth (site web personnel) . En réponse au message [cherche IDE] pour prgrammer en C. Évalué à 1.
Pour avoir retourné la question dans plusieurs sens ces dernières années, je pense qu'il faut se pencher sur le choix d'un moteur de production dans un premier temps (make, cmake, scons, qmake, autotools, etc…).
Une fois que tu as décidé de ce qui te convenait le mieux, je pense que tu trouveras l'IDE qui va bien.
Pour ma part, j'ai longtemps utilisé autotools + Eclipse mais je fais de plus en plus de cmake + Eclipse ou XCode voire Code::Blocks.
Quant à utiliser emacs, vim etc. j'ai abandonné depuis super longtemps pour la programmation. J'utilise vim de temps à autre pour des tâches très précises comme de la génération de code ou bien du remplacement de texte mais rien de bien méchant.
[^] # Re: Ma préférée
Posté par s[e]th & h[o]lth (site web personnel) . En réponse au journal Chuck Norris : 1000 ans de darkness !. Évalué à 10.
Chuck Norris a déjà bu toute l'eau du robinet.
[^] # Re: sexisme ou blague ?
Posté par s[e]th & h[o]lth (site web personnel) . En réponse au journal B16B00B5 : Sexisme dans le source du Kernel. Évalué à 1.
Ça ne compile pas:
[^] # Re: Programme interchangeable
Posté par s[e]th & h[o]lth (site web personnel) . En réponse au journal le premier ordi était grec. Évalué à 1.
Hari Seldon, sors de ce corps !
# Oui !
Posté par s[e]th & h[o]lth (site web personnel) . En réponse au message Le forum Parlons photo. Évalué à 3.
C'est noté,
merci.
[^] # Re: Un peu de sérieux svp...
Posté par s[e]th & h[o]lth (site web personnel) . En réponse au journal Un journaliste menacé de mort pour blasphème interpellé avec l'aide d'interpol. Évalué à 1.
Une vérification sur facebook nous permet de constater qu'un tel groupe (avec autant de participants) n'existe pas/plus.