Au sujet des quelques propositions pour l'utilisation de fonctions exponentielles, logarithmiques, radicales ou autres, qui parsèment les différents journaux et dépêches depuis quelques mois, je vous propose, à mon tour, quelques éléments de réflexion.
Il peut sembler assez simple, lorsque l'on a un petit bagage mathématique, d'utiliser ce genre de fonctions dégressives/progressives. Toutefois, prenez cinq minutes et plongez-vous dans la notice accompagnant votre déclaration de revenus : le calcul y est expliqué.
Et vous verrez que cette explication est purement incompréhensible. C'est tout simplement parce qu'elle est faite pour être appliquée, pour que chacun sachant faire les quatre opérations élémentaires puisse faire soi-même le calcul de son impôt, sans pour autant comprendre ce qu'il fait.
En prenant deux minutes supplémentaires, on peut tracer la jolie courbe et se rendre compte qu'il s'agit d'une (horrible) linéarisation d'une fonction progressive.
Ce qu'il faut prendre en compte, c'est que les comptables (au sens large) ne savent¹ pas utiliser autre chose que des fonctions linéaires.
¹ : c'est-à-dire que ce n'est pas ce qu'on leur demande de savoir dans l'exercice de leur fonction (et qu'ils ne veulent pas savoir).
Pour dire cela plus simplement : ne vous cassez pas le fondement à chercher _la_ fonction équitable dans vos cours de 2de car :
- c'est très difficile, surtout que vous n'avez pas toutes les données (somme à redistribuer, répartition des « ventes », etc.) ;
- même si vous la trouvez, si vous n'êtes pas le comptable ou le président de la SACEM, ou RDDV lui-même, personne ne vous écoutera² ;
- et, surtout, personne ne vous comprend.
² : et si vous êtes député, c'est pire, vous n'avez que le droit de voter pour, sans discuter.
En clair, parler simplement de « fonction dégressive » devrait suffire à vous faire comprendre (celui qui ne comprend pas ça ne comprendra pas « logarithme de la racine carrée inverse »).
Maintenant, si l'on parle de « fonction dégressive », il faudra aussi envisager les réactions à la juxtaposition des faits suivants :
- la rémunération est dégressive ;
- les impôts sont progressifs.
En clair : plus tu vends, moins tu gagnes et plus tu paies. J'en connais qui vont pas être d'accord...
# ...
Posté par le99 . Évalué à 1.
# Commentaire supprimé
Posté par Anonyme . Évalué à 1.
Ce commentaire a été supprimé par l’équipe de modération.
[^] # Re: Euh ...
Posté par Sylvain Sauvage . Évalué à 2.
Postez des journaux qui disaient...
Sinon, tout ce que je dis et écris est toujours très sérieux, moi môssieu !
Cette réponse en est la preuve, non ?
PS : bon, allez, je le mets, sinon y en a encore qui vont se plaindre : ;o)
[^] # Commentaire supprimé
Posté par Anonyme . Évalué à 3.
Ce commentaire a été supprimé par l’équipe de modération.
[^] # Re: Euh ...
Posté par Sylvain Sauvage . Évalué à 3.
PS : euh, finalement, non, pas de PS.
# euh...
Posté par Nicolas Boulay (site web personnel) . Évalué à 3.
"La première sécurité est la liberté"
[^] # Re: euh...
Posté par Sylvain Sauvage . Évalué à 2.
Donc, chez les papous, il y a les papous papas...
Pouf, pouf, je reprends : si tu vends X cds, tu gagnes Y, tu paies aY+b d'impôts, si tu vends X cds de plus, tu gagnes T < Y, et tu paies des impôts cT+d avec c > a.
Donc, comme je le disais, tu vends plus (2X > X), tu gagnes moins (Y+T< 2Y) et tu paies plus (c > a).
[^] # Re: euh...
Posté par BAud (site web personnel) . Évalué à 2.
tu vends X, tu gagnes Y et verse aY+b d'impôts
tu vends X+X, tu gagnes Y+T et verse (aY+b) + (cT+d) d'impôts
tu vends plus : 2X > X
tu gagnes plus : Y + T > Y
tu verses plus d'impôt : aY+b + cT+d > aY+b (et tu pourrais avoir a=c et b=d si tu restes dans la même tranche)
m'enfin si t'as des schémas à dispo c'est un peu plus parlant... Après tu gagnes marginalement moins mais bon, c'est toujours plus quand même. Précision, pour moi le coût/gain marginal correspond à la portion supplémentaire comme j'ai essayé de le montrer en modifiant tes formules.
Ton raisonnement me rappelle le paradoxe de Zénon d'Elée tout de même...
http://fr.wikipedia.org/wiki/Z%C3%A9non_d'%C3%89l%C3%A9e
http://fr.wikipedia.org/wiki/Paradoxes_de_Z%C3%A9non
http://fr.wikipedia.org/wiki/Paradoxes_de_Z%C3%A9non#Achille(...)
[^] # Re: euh...
Posté par Sylvain Sauvage . Évalué à 2.
Ce que je voulais suggérer, c'est la réaction : « je gagne moins que quand je gagnais plus, et en plus, les impôts me sucent tout mon pognon, ya plus de saisons ma pauv' dame, non, ya pu de saison » de certains¹.
¹ p.ex. un certain M. Ed (qui a commencé sa carrière en même temps que Lidl des jeunes).
# Je crois que j'ai loupé quelque chose en seconde.
Posté par inico (site web personnel) . Évalué à 3.
Par contre mes parents l'ont fait.
Bizarre, bizarre ...
[^] # Re: Je crois que j'ai loupé quelque chose en seconde.
Posté par Sylvain Sauvage . Évalué à 2.
J'ai mis « cours de seconde », j'aurais pu mettre « cours de lycée », ça ne change pas grand'chose à la réflexion...
[^] # Re: Je crois que j'ai loupé quelque chose en seconde.
Posté par inico (site web personnel) . Évalué à 2.
Avec la calculette oui.
Avec un peu de théorie derriere mais vraiment peu !
Parait qu'il y a une méthode à la mano mais ils veulent pas nous la donner !
[^] # Re: Je crois que j'ai loupé quelque chose en seconde.
Posté par mac_is_mac (site web personnel) . Évalué à 4.
On la trouve là:
http://perso.wanadoo.fr/therese.eveilleau/pages/truc_mat/tex(...)
Je suis enseignant-chercheur en maths à l'Université, et je peux te dire que ce n'est pas grave du tout de ne pas savoir.
En revanche, ce qui est grave, c'est qu'à l'école primaire on ait autant minoré l'apprentissage de la division. Ca permettait d'imprimer aux cerveaux l'idée de ce qu'est un algorithme, et c'est très utile de comprendre comment marche la division simple pour comprendre ensuite les divisions euclidiennes de polynômes et les divisions selon les puissances croissantes.
Mais allez faire comprendre ça à un Claude Allègre...
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