Chez nous, on a reçu des pc vista avec des CD pour les" downgrader" en XP
Ce que nous avons fait de suite.
Oui je sais linux tout ça. ben ok, dès que j'arrive à faire en sorte qu'il mette sur le bureau automatiquement les dossiers de l'utilisateur qui sont stockés sur le serveur.
Tout le monde dans le milieu de l'éducation convenait que la réforme du lycée était menée trop vite.
Qu'il y allait donc avoir des soucis d'orientation des élèves de 3ème et des tas d'autres soucis pour la préparation de la rentrée 2009.
De nombreuses associations (parents, enseignants etc...) avaient réclamé un report de cette réforme afin de la mettre en oeuvre intelligemment et non pas dans la précipitation. (je ne parle pas ici de ceux qui veulent tout simplement qu'il ne se passe rien et garder le lycée tel quel).
Le ministre est allé dans le sens de ces demandes en reportant d'un an cette réforme. c'est un vrai soulagement.
Est ce un recul ?
Pour moi c'est juste la compréhension par les gens d'en haut que le temps scolaire, n'est pas le temps politique. Un cycle scolaire complet c'est 15 ans. On ne le réformera pas en un cycle politique de 5 années.
La réforme aura-t-elle lieu ?
Oui je le pense d'autant que maintenant on a le temps de la penser, d'y réfléchir et donc potentiellement d'en faire quelque chose de mieux que ce qui a été fait jusqu'à maintenant.
Elles permettent dans les les pièces de passage de ne pas utiliser les lampe compacte qui effectivement mettent du temps à fournir un éclairage correct et qui ne doivent être utilisées que pour des éclairages de longue durée.
je conseille les lampes halogènes (qui permettent tout de même 10 à 30 % d'économie) pour les couloirs les WC, les salles de bain.
La diversité des clients n'est-elle pas le problème ?
Je comprends que pour une seine émulation 2 ou 3 clients peuvent être nécessaires, mais aujourd'hui des clients jabber il y en a une légion.
ça va de gtalk à kopete en passant par pidgin et tout une floppée de nom qui m'échappe.
ne serait-il pas temps de concentrer et de cumuler les efforts ?
ne serait-il pas temps de faire taire quelques ego (moi je vais faire mon client à moi parce que trucmuche ce qu'il fait c'est nul) ?
Quand gtalk est sorti j'ai eu l'espoir que cela catalyse les énergies vers un seul projet. Dommage que cela n'ait pas eu lieu.
C'est je trouve souvent le problème du libre. chacun fait son truc dans son coin, et ça fait plein de petits projets qui réinvente à chaque fois la roue. Il n'y a qu'à voir par exemple le nombre de projets qui cherchent à "décoder" MSN.
Pourquoi ne pas faire une bibliothèque qui s'occupe de MSN et que tout le monde utiliserez ?
Bref stop à la dispersion et peut être aurons nous un client jabber qui soit aussi innovant face à MSN que firefox ou thunderbird ont pu l'être face à IE et OE.
Toi qui fait de l'épistémologie tu as du faire un peu d'histoire des sciences aussi je suppose.
Et donc il existe de nombreux cas de recherche en math qui n'ont eu pour but que la beauté de la recherche. Ces recherches ont trouvé une application en sciences expérimentales que plus tard.
je prendrais un seul exemple: celui de la théorie des groupes.
Son application en chimie (notamment la cristallographie) intervient bien après la mise en place de la théorie mathématique.
Alors ok, ce n'est pas le chemin le plus classique mais ça existe.
Alors sinon au lycée.
1) les enseignants sont obligés de respecter un programme officiel (le prof qui n'est pas d'accord n'a qu'à aller enseigner en lycée privée hors contrat).
cela garantie que dans toute la France chaque élève reçoit un enseignement similaire. Que chaque prof ne fait pas sa tambouille dans son coin.
2) Certains TP servent à découvrir des phénomènes, d'autres à les illustrer.
2 exemples :
* en seconde je fais "redécouvrir" les lois de la réfraction en TP. les élèves manipulent voit le phénomène. Le découvre, l'observe, puis l'étudie, et avec quelques artifices le modélise à la fin selon la loi de Descartes (quand on a le temps avec de bonnes classe par exemple, on passe par une succession de modélisation plus ou moins valable)
* en terminale aujourd'hui, TP sur les ondes sonores. j'en ai parlé en classe. J'ai montré au bureau des ondes en phases et comment on pouvait mesurer une longueur d'onde. En TP ils vont le faire par eux même. Ils auront ainsi l'occasion de manipuler le matériel de bidouiller et de s'interroger sur d'autres choses. et d'ailleurs les gamins m'ont interrogé ce matin du coup sur la nature de la lumière et si on pouvait faire la même manip avec la lumière. Et là ça tombe super bien c'est mon cours de vendredi.
dernier point :
Pour ma part, tous les profs que j'ai eu, m'ont toujours sur la fin des cours fait un point sur l'utilité concrète de ce qu'ils m'enseignaient. À l'époque ça me semblait même barbant de tout ramener à chaque fois à l'industrie et à du concret. (il y a des trucs qui ont beau par eux même, et je me foutais à l'époque qu'on puisse leur trouver une application ou pas).
Aujourd'hui en tant qu'enseignant, j'essaie toujours d'expliquer en quoi c'est utile et à quoi ça sert. Et je prends souvent l'exemple de la découverte du laser qui a mis plus de 70 ans entre le moment où il a été théorisé et le moment où on l'a tous eu chez nous dans des lecteurs CD/DVD.
en math on "fait" le thérorème de Thales au collège.
En lycée je réinvestit cette connaissance pour effectuer des mesures de distances.
Dans mon chapitre sur la mesure de distance, j'utilise Thalès pour expliquer comment ont été mesurées des tas de choses (à commencer par la hauteur des pyramides)
L'enseignement en France est une telle catastrophe que c'est le pays européen qui résiste le mieux à la désaffection des études scientifiques post bac.
Mais bon...
je ne suis pas en train de dire que l'enseignement n'est pas à modifier.
D'ailleurs quand ils ont parlé de réforme, je pensais qu'ils allaient claquer le programme de 1°L , en seconde ce qui n'aurait pas été idiot à mon sens.
Mais aujourd'hui je m'insurge contre ce qui est une suppression des sciences ex au lycée en seconde.
Je ne sais pas depuis quand tu as quitté le lycée.
Mais je vais rappeler quelques informations de bases sur le système éducatif français.
Le lycée se décompose en trois établissements
le lycée professionnel où on est dans le très concret
le lycée technologique où on est en dans le théorique et le concret
le lycée général où on est dans la théorie.
La réforme touche essentiellement le lycée général et donc je vais me concentrer sur ce point.
Le lycée général est là pour enseigner aux élèves essentiellement des méthodologies et de la culture générale dans le but d'une adaptabilité maximale à toutes sortes d'enseignement.
les filières commencent à spécialiser les élèves mais ont sait très bien que les passerelles sont multiples post bac. On retrouve des élèves de toutes filières un peu partout. Ainsi dans les écoles de commerce on retrouve aussi bien des élèves de filière Littéraire, de filières éco ou de filières scientifique par exemple.
Je ne pense pas que l'enseignement de la physique soit une perfection et d'ailleurs l'UdPPC propose depuis longtemps des façons de l'améliorer.
mais la réforme va dans le sens d'une suppression presque entière de cet enseignement.
Et c'est là que cela m'inquiète (et pas que moi apparemment). car on va perdre une culture de la science expérimentale.
Quoi que tu en disent depuis 20 ans, l'enseignement des sciences expérimentale en France s'est très largement transformé.
Aujourd'hui un élève de seconde effectue en seconde 3h00 de manipulation expérimentale et 2h30 de cours par semaine (en cumulant SVT et SPC)
Cela signifie que l'enseignement est plus expérimentale que théorique (au moins si on considère les taux horaires)
Pour conclure voici les grands thèmes abordés en seconde avec les élèves qui font des sciences physiques et chimiques.
en Physique
* organisation de l'univers et mesure des distances (de l'infiniment grand à l'infiniment petit)
On y parle aussi bien des atomes que des planètes, de la galaxie etc.
* utilisation de la lumière pour mesurer des distance et analyser la composition chimiques des étoiles ou d'un composé sur Terre
* étude des forces. là effectivement un savoir un peu plus théoriques car on colle un concept (celui de force) pour expliquer des phénomènes (chute des corps, rotondité de la Terre)
* l'air qui nous entoure. qu'est ce que la pression. pourquoi on a mal aux oreilles dans un avion ?
En Chimie
* extraire un composé d'une plante (moi j'extrait le composé odorant de leucalyptus)
* synthétiser (on fabrique du savon, ou un parfum)
* nécessité de la chimie dans le monde d'aujourd'hui (réflexion sur notre monde actuel et la présence de la chimie à tous les niveaux)
Puis viennent des chapitres plus théoriques puisque qu'on essaie de comprendre ce qui se passe à l'échelle des molécules. on parle donc de modèles moléculaire de structure des mollécules.
On fini enfin l'année par les transformation chimiques où on essaie de comprendre pourquoi une transformation chimique s'arrête et une fois arrêtée ce qu'on a été capable de produire et ce qu'ils nous reste en stock.
Bref je n'ai pas l'impression que nous soyons dans le cadre d'un savoir hyper théorique. il y a bien sur le besoin de modéliser les phénomènes mais on se raccroche toujours aux phénomènes.
Aujourd'hui avec mes élèves j'ai parlé de l'éclipse de Soleil de 1999. Pourquoi la Lune et le Soleil paraissent avoir la même taille alors que le Soleil est beaucoup beaucoup plus gros que la Lune ? Ai-je fait de l'hyper théorie ?
Dans le programme de spé en terminale S, on étudie les sons. On a besoin des transformation de Fourier pour identifier les fréquences du fondamentales et tout le toutim.
Sinon tu notera que j'ai parlé de "modélisation" des phénomènes physiques. et non pas de phénomène. Donc on modélise bien avec des fonctions.
Pour maxima, il faudra que je test quand j'aurai du temps. Mais je doute qu'il combine aussi bien les différentes possibilités de tableur, grapheur, simulation, modélisation.
Regressi a été conçu initialement dans sa version dos par le groupe evariste. Qui est grosso modo un groupe de prof travaillant sur des logiciels.
On est donc en présence d'un logiciel conçu spécifiquement pour l'enseignement.
L'auteur principal jean michel Millet poursuit le développement de ce logiciel pour windows (regressi fonctionne très bien sous wine au passage)
L'intérêt de regressi réside dans :
* la facilité de tracer, lisser, modéliser n'importe quelle courbe
* Sa capacité à modéliser les phénomènes physique. (linéaire, affine, exponentielle etc...)
* Ses fonctions mathématiques adaptés à l'enseignement (transformation de fourrier, dérivé)
* Son interfaçage simple avec d'autres logiciels de l'enseignement (GTS, GTS2, mesu capto; regavi etc...)
Bref ce n'est pas un tableur "classique" mais un tableur scientifique.
Gnumeric ne peut pas le remplacer ou au prix d'une complexité qui annulerait tout l'intérêt pédagogique (de la discipline concernée) des séances (on ne ferait plus que de l'informatique ou des maths)
Regressi ce n'est pas la panacée mais pour un prof de sciences physiques ce n'en est pas loin !
Au passage sur la page de téléchargement on touve cette mention
"Copyright : ces fichiers téléchargés sont libres d'utilisation pour tout usage personnel. "
Le logiciel regressi est une logiciel payant, mais gratuit pour les élèves. il est extrêmement pratique, simple et léger.
il est de plus utiliser par un ensemble de collègues dans de très nombreux établissements.
il est utiliser par des prof de SVT et des profs de SPC
Bref ce logiciel possède un côté très pratique.
Si je devais utiliser un tableur "classique" j'utiliserai OOo qui n'est pas léger mais qui a le mérite d'être utilisé dans d'autres tâches et est donc assez bien maitrisé par la plupart des élèves qui font cours avec moi.
Si un enseignant utilise un logiciel très particulier en cours, que font les élèves qui veulent travailler chez eux sur le logiciel :
option 1 : le logiciel est gratuit et donc pas de soucis
option 2: le logiciel est payant (et souvent très cher) et alors bien souvent il est piraté par les élèves (j'ai en mon temps piraté simultit et labo3)
C'est pourquoi personnellement je tente de n'utiliser en cours que des logiciels qui seront disponible gratuitement pour les élèves. je me fiche de savoir s'ils sont proprio ou pas en fait.
la condition 1 : est ce que le logiciel correspond à mes besoins
la condition 2 : est ce que les élèves pourront travailler dessus sans devoir débourser des sommes astronomiques ou devoir pirater.
J'utilise donc par exemple regressi. c'est un tableur propriétaire, très pratique en sciences au lycée et disponible gratuitement pour les élèves sur le site de l'auteur.
J'utilise OpenOffice.org. Il est multi plateforme et gratuit (en plus d'être libre)
J'utilise chemsktech : il est gratuit pour un usage dans l'éducation. Mais je viens de découvrir ghemical qui est presque aussi bien et en plus est libre.
première solution tu va passer une IRM avec ton disque dur.
La force du champ magnétique devrait laminer toutes les données.
Bon faut avoir accès à un hôpital.
Deuxième solution, tu va au supermarché du coin et tu achète un flacon de 1 litre d'acide concentré.
Tu plonge ton disque dur dedans. Tu laisse tremper toute la nuit, ça devrait suffire à bien le nettoyer.
dans le doute tu rajoute quelques coups de perceuse et le tour est joué.
Comme toujours l'accumulation des solutions est un plus
En premier lieu les règlements intérieurs sont visés par la cellule juridique du rectorat. Donc moi je ne suis pas juriste mais je fais confiance à ces gens là pour détecter d'éventuelles clauses abusives.
En deuxième lieu, je pense que l'exclusion de cours est encore pire que la confiscation. C'est priver un élève du cours. C'est le faire sortir de son statut d'élèves.
Que c'est facile d'exclure tout ceux qui sont un tout petit peu remuant et de ne garder que ceux qui boivent les paroles du prof.
Personnellement je bosse dans un des 50 bahuts de France qui possède les publics les plus défavorisés socio-économiquement (traduction libre pour dire que mon bahut possède le label ambition réussite).
Pourtant Tous mes élèves ont des téléphones portables.
On a beau expliquer, interdire, confisquer etc.. il y a toujours à un moment un portable qui vibre ou qui s'illumine (car les élèves ont au moins encore le respect de couper la sonnerie).
Je gueule, je sévit et les portables s'éteignent et/ou disparaissent dans le coffre du lycée jusqu'à ce que les parents viennent le récupérer avec une facture qui prouvent que le portable leur appartient.
Néanmoins quelle perte de temps !
Quel gâchis d'énergie !
et j'aimerais bien parfois ne plus avoir à traiter ce genre de choses.
Donc un brouilleur résoudrait déjà un certain nombre de situations.
Ce petit script converti de l'iso machin chose en UTF8 des fichiers textes.
je l'ai utilisé pour convertir mes fortunes qui étaient en ISO-bidule alors que mon système (mandriva) est en UTF-8
#!/bin/sh
for ii in *.txt
do
iconv -f ISO-8859-15 -t UTF-8 "$ii" -o "$ii.utf8"
done
J'étais étudiant et sous windows.
je piratais tous les logiciels et cela sous prétexe qu'étudiant je n'avais pas les moyens.
Puis je suis devenu un honnête salarié. Et je me suis dit que dorénavant je me devais de payer mes logiciels. mais ça coutait super cher. je suis donc passer à un système que j'avais déjà testé auparavant et qui étais gratuit.
Aujourd'hui j'utilise Linux
car je m'y suis habitué.
Parce que l'offre logiciel correspond à mes besoins
parce que j'aime bien bidouiller
Je suis abonné au club mandriva donc même si ce n'est pas cher, linux n'est plus gratuit pour moi.
[^] # Re: Et Linux, ça pue ?
Posté par Cyber Kobold (site web personnel) . En réponse au journal Une tranche de rigolade ...... Évalué à 1.
Ce que nous avons fait de suite.
Oui je sais linux tout ça. ben ok, dès que j'arrive à faire en sorte qu'il mette sur le bureau automatiquement les dossiers de l'utilisateur qui sont stockés sur le serveur.
# attente de un an, et pas annulation
Posté par Cyber Kobold (site web personnel) . En réponse au journal Le recule sur la reforme du lycée ou comment éviter un "mai 68". Évalué à 10.
Qu'il y allait donc avoir des soucis d'orientation des élèves de 3ème et des tas d'autres soucis pour la préparation de la rentrée 2009.
De nombreuses associations (parents, enseignants etc...) avaient réclamé un report de cette réforme afin de la mettre en oeuvre intelligemment et non pas dans la précipitation. (je ne parle pas ici de ceux qui veulent tout simplement qu'il ne se passe rien et garder le lycée tel quel).
Le ministre est allé dans le sens de ces demandes en reportant d'un an cette réforme. c'est un vrai soulagement.
Est ce un recul ?
Pour moi c'est juste la compréhension par les gens d'en haut que le temps scolaire, n'est pas le temps politique. Un cycle scolaire complet c'est 15 ans. On ne le réformera pas en un cycle politique de 5 années.
La réforme aura-t-elle lieu ?
Oui je le pense d'autant que maintenant on a le temps de la penser, d'y réfléchir et donc potentiellement d'en faire quelque chose de mieux que ce qui a été fait jusqu'à maintenant.
# Ampoule halogènes
Posté par Cyber Kobold (site web personnel) . En réponse au journal Interdiction des ampoules à incandescence. Évalué à 4.
Elles permettent dans les les pièces de passage de ne pas utiliser les lampe compacte qui effectivement mettent du temps à fournir un éclairage correct et qui ne doivent être utilisées que pour des éclairages de longue durée.
je conseille les lampes halogènes (qui permettent tout de même 10 à 30 % d'économie) pour les couloirs les WC, les salles de bain.
# la diversité
Posté par Cyber Kobold (site web personnel) . En réponse au journal Jabber XMPP, comment l'exploiter (enfin) au mieux ?. Évalué à 1.
Je comprends que pour une seine émulation 2 ou 3 clients peuvent être nécessaires, mais aujourd'hui des clients jabber il y en a une légion.
ça va de gtalk à kopete en passant par pidgin et tout une floppée de nom qui m'échappe.
ne serait-il pas temps de concentrer et de cumuler les efforts ?
ne serait-il pas temps de faire taire quelques ego (moi je vais faire mon client à moi parce que trucmuche ce qu'il fait c'est nul) ?
Quand gtalk est sorti j'ai eu l'espoir que cela catalyse les énergies vers un seul projet. Dommage que cela n'ait pas eu lieu.
C'est je trouve souvent le problème du libre. chacun fait son truc dans son coin, et ça fait plein de petits projets qui réinvente à chaque fois la roue. Il n'y a qu'à voir par exemple le nombre de projets qui cherchent à "décoder" MSN.
Pourquoi ne pas faire une bibliothèque qui s'occupe de MSN et que tout le monde utiliserez ?
Bref stop à la dispersion et peut être aurons nous un client jabber qui soit aussi innovant face à MSN que firefox ou thunderbird ont pu l'être face à IE et OE.
[^] # Re: Mon nommage
Posté par Cyber Kobold (site web personnel) . En réponse au journal Nom de nos machines. Évalué à 9.
Bureau
Chambre
Serveur
le nom étant donc donné suivant le lieu ou l'utilisation. En même temps je me voyais mal appeler mon serveur "placard".
[^] # Re: Je suis d'accord mais...
Posté par Cyber Kobold (site web personnel) . En réponse au journal Les sciences, la France et le nouveau lycée. Évalué à 2.
Et donc il existe de nombreux cas de recherche en math qui n'ont eu pour but que la beauté de la recherche. Ces recherches ont trouvé une application en sciences expérimentales que plus tard.
je prendrais un seul exemple: celui de la théorie des groupes.
Son application en chimie (notamment la cristallographie) intervient bien après la mise en place de la théorie mathématique.
Alors ok, ce n'est pas le chemin le plus classique mais ça existe.
Alors sinon au lycée.
1) les enseignants sont obligés de respecter un programme officiel (le prof qui n'est pas d'accord n'a qu'à aller enseigner en lycée privée hors contrat).
cela garantie que dans toute la France chaque élève reçoit un enseignement similaire. Que chaque prof ne fait pas sa tambouille dans son coin.
2) Certains TP servent à découvrir des phénomènes, d'autres à les illustrer.
2 exemples :
* en seconde je fais "redécouvrir" les lois de la réfraction en TP. les élèves manipulent voit le phénomène. Le découvre, l'observe, puis l'étudie, et avec quelques artifices le modélise à la fin selon la loi de Descartes (quand on a le temps avec de bonnes classe par exemple, on passe par une succession de modélisation plus ou moins valable)
* en terminale aujourd'hui, TP sur les ondes sonores. j'en ai parlé en classe. J'ai montré au bureau des ondes en phases et comment on pouvait mesurer une longueur d'onde. En TP ils vont le faire par eux même. Ils auront ainsi l'occasion de manipuler le matériel de bidouiller et de s'interroger sur d'autres choses. et d'ailleurs les gamins m'ont interrogé ce matin du coup sur la nature de la lumière et si on pouvait faire la même manip avec la lumière. Et là ça tombe super bien c'est mon cours de vendredi.
dernier point :
Pour ma part, tous les profs que j'ai eu, m'ont toujours sur la fin des cours fait un point sur l'utilité concrète de ce qu'ils m'enseignaient. À l'époque ça me semblait même barbant de tout ramener à chaque fois à l'industrie et à du concret. (il y a des trucs qui ont beau par eux même, et je me foutais à l'époque qu'on puisse leur trouver une application ou pas).
Aujourd'hui en tant qu'enseignant, j'essaie toujours d'expliquer en quoi c'est utile et à quoi ça sert. Et je prends souvent l'exemple de la découverte du laser qui a mis plus de 70 ans entre le moment où il a été théorisé et le moment où on l'a tous eu chez nous dans des lecteurs CD/DVD.
[^] # Re: Je suis d'accord mais...
Posté par Cyber Kobold (site web personnel) . En réponse au journal Les sciences, la France et le nouveau lycée. Évalué à 4.
En lycée je réinvestit cette connaissance pour effectuer des mesures de distances.
Dans mon chapitre sur la mesure de distance, j'utilise Thalès pour expliquer comment ont été mesurées des tas de choses (à commencer par la hauteur des pyramides)
[^] # Re: d'accord avec toi mais...
Posté par Cyber Kobold (site web personnel) . En réponse au journal Les sciences, la France et le nouveau lycée. Évalué à 5.
Mais bon...
je ne suis pas en train de dire que l'enseignement n'est pas à modifier.
D'ailleurs quand ils ont parlé de réforme, je pensais qu'ils allaient claquer le programme de 1°L , en seconde ce qui n'aurait pas été idiot à mon sens.
Mais aujourd'hui je m'insurge contre ce qui est une suppression des sciences ex au lycée en seconde.
[^] # Re: Je suis d'accord mais...
Posté par Cyber Kobold (site web personnel) . En réponse au journal Les sciences, la France et le nouveau lycée. Évalué à 10.
Mais je vais rappeler quelques informations de bases sur le système éducatif français.
Le lycée se décompose en trois établissements
le lycée professionnel où on est dans le très concret
le lycée technologique où on est en dans le théorique et le concret
le lycée général où on est dans la théorie.
La réforme touche essentiellement le lycée général et donc je vais me concentrer sur ce point.
Le lycée général est là pour enseigner aux élèves essentiellement des méthodologies et de la culture générale dans le but d'une adaptabilité maximale à toutes sortes d'enseignement.
les filières commencent à spécialiser les élèves mais ont sait très bien que les passerelles sont multiples post bac. On retrouve des élèves de toutes filières un peu partout. Ainsi dans les écoles de commerce on retrouve aussi bien des élèves de filière Littéraire, de filières éco ou de filières scientifique par exemple.
Je ne pense pas que l'enseignement de la physique soit une perfection et d'ailleurs l'UdPPC propose depuis longtemps des façons de l'améliorer.
mais la réforme va dans le sens d'une suppression presque entière de cet enseignement.
Et c'est là que cela m'inquiète (et pas que moi apparemment). car on va perdre une culture de la science expérimentale.
Quoi que tu en disent depuis 20 ans, l'enseignement des sciences expérimentale en France s'est très largement transformé.
Aujourd'hui un élève de seconde effectue en seconde 3h00 de manipulation expérimentale et 2h30 de cours par semaine (en cumulant SVT et SPC)
Cela signifie que l'enseignement est plus expérimentale que théorique (au moins si on considère les taux horaires)
Pour conclure voici les grands thèmes abordés en seconde avec les élèves qui font des sciences physiques et chimiques.
en Physique
* organisation de l'univers et mesure des distances (de l'infiniment grand à l'infiniment petit)
On y parle aussi bien des atomes que des planètes, de la galaxie etc.
* utilisation de la lumière pour mesurer des distance et analyser la composition chimiques des étoiles ou d'un composé sur Terre
* étude des forces. là effectivement un savoir un peu plus théoriques car on colle un concept (celui de force) pour expliquer des phénomènes (chute des corps, rotondité de la Terre)
* l'air qui nous entoure. qu'est ce que la pression. pourquoi on a mal aux oreilles dans un avion ?
En Chimie
* extraire un composé d'une plante (moi j'extrait le composé odorant de leucalyptus)
* synthétiser (on fabrique du savon, ou un parfum)
* nécessité de la chimie dans le monde d'aujourd'hui (réflexion sur notre monde actuel et la présence de la chimie à tous les niveaux)
Puis viennent des chapitres plus théoriques puisque qu'on essaie de comprendre ce qui se passe à l'échelle des molécules. on parle donc de modèles moléculaire de structure des mollécules.
On fini enfin l'année par les transformation chimiques où on essaie de comprendre pourquoi une transformation chimique s'arrête et une fois arrêtée ce qu'on a été capable de produire et ce qu'ils nous reste en stock.
Bref je n'ai pas l'impression que nous soyons dans le cadre d'un savoir hyper théorique. il y a bien sur le besoin de modéliser les phénomènes mais on se raccroche toujours aux phénomènes.
Aujourd'hui avec mes élèves j'ai parlé de l'éclipse de Soleil de 1999. Pourquoi la Lune et le Soleil paraissent avoir la même taille alors que le Soleil est beaucoup beaucoup plus gros que la Lune ? Ai-je fait de l'hyper théorie ?
[^] # La solution : lire la doc ?
Posté par Cyber Kobold (site web personnel) . En réponse au message xtraceroute. Évalué à 1.
Dans le README, il y a ceci
Install the files to the (prefix)/share/xtraceroute directory (the same
directory that earth.png gets installed to.)
A good thing to do would be to get the NDG cache files from
http://www.dtek.chalmers.se/~d3august/xt/dl/
Alternativly, you can get them directly from NDG, at
ftp://ftp.ndg.com.au/pub/demos/win/gb/geoboy_cache.exe
----------
Il faut aller sur
http://www.dtek.chalmers.se/~d3august/xt/dl/
Télécharger le fichier
ndg_files.tar.gz
le décompresser dans le dossier de xtraceroute
Pour moi c'était
/usr/share/xtraceroute
Bien sur il faut faire ça en mode root, car ce dossier n'est pas en écriture pour n'importe qui.
Par contre même en faisant ça, xtraceroute ne fonctionne pas très bien.
Par exemple il ne sait pas localiser google.fr ou d'autres sites assez connus.
[^] # Re: Voir ici ...
Posté par Cyber Kobold (site web personnel) . En réponse au message xtraceroute. Évalué à 1.
En fait j'ai déjà consulté ce lien.
Mais je n'abouti jamais au fameux geoboy et à sa base de donnée
Donc impossible de l'utiliser pour xtraceroute
[^] # Re: gratuit ou payant ?
Posté par Cyber Kobold (site web personnel) . En réponse au message xtraceroute. Évalué à 1.
merci
(ironie inside)
[^] # Re: un problème de coût pour les familles et d'incitation au piratage
Posté par Cyber Kobold (site web personnel) . En réponse au journal Le logiciel libre obligatoire à l'école ?. Évalué à 1.
Sinon tu notera que j'ai parlé de "modélisation" des phénomènes physiques. et non pas de phénomène. Donc on modélise bien avec des fonctions.
Pour maxima, il faudra que je test quand j'aurai du temps. Mais je doute qu'il combine aussi bien les différentes possibilités de tableur, grapheur, simulation, modélisation.
[^] # Re: un problème de coût pour les familles et d'incitation au piratage
Posté par Cyber Kobold (site web personnel) . En réponse au journal Le logiciel libre obligatoire à l'école ?. Évalué à 1.
On est donc en présence d'un logiciel conçu spécifiquement pour l'enseignement.
L'auteur principal jean michel Millet poursuit le développement de ce logiciel pour windows (regressi fonctionne très bien sous wine au passage)
http://pagesperso-orange.fr/jean-michel.millet/telechargemen(...)
L'intérêt de regressi réside dans :
* la facilité de tracer, lisser, modéliser n'importe quelle courbe
* Sa capacité à modéliser les phénomènes physique. (linéaire, affine, exponentielle etc...)
* Ses fonctions mathématiques adaptés à l'enseignement (transformation de fourrier, dérivé)
* Son interfaçage simple avec d'autres logiciels de l'enseignement (GTS, GTS2, mesu capto; regavi etc...)
Bref ce n'est pas un tableur "classique" mais un tableur scientifique.
Gnumeric ne peut pas le remplacer ou au prix d'une complexité qui annulerait tout l'intérêt pédagogique (de la discipline concernée) des séances (on ne ferait plus que de l'informatique ou des maths)
Regressi ce n'est pas la panacée mais pour un prof de sciences physiques ce n'en est pas loin !
Au passage sur la page de téléchargement on touve cette mention
"Copyright : ces fichiers téléchargés sont libres d'utilisation pour tout usage personnel. "
[^] # Re: un problème de coût pour les familles et d'incitation au piratage
Posté par Cyber Kobold (site web personnel) . En réponse au journal Le logiciel libre obligatoire à l'école ?. Évalué à 1.
il est de plus utiliser par un ensemble de collègues dans de très nombreux établissements.
il est utiliser par des prof de SVT et des profs de SPC
Bref ce logiciel possède un côté très pratique.
Si je devais utiliser un tableur "classique" j'utiliserai OOo qui n'est pas léger mais qui a le mérite d'être utilisé dans d'autres tâches et est donc assez bien maitrisé par la plupart des élèves qui font cours avec moi.
# un problème de coût pour les familles et d'incitation au piratage
Posté par Cyber Kobold (site web personnel) . En réponse au journal Le logiciel libre obligatoire à l'école ?. Évalué à 3.
option 1 : le logiciel est gratuit et donc pas de soucis
option 2: le logiciel est payant (et souvent très cher) et alors bien souvent il est piraté par les élèves (j'ai en mon temps piraté simultit et labo3)
C'est pourquoi personnellement je tente de n'utiliser en cours que des logiciels qui seront disponible gratuitement pour les élèves. je me fiche de savoir s'ils sont proprio ou pas en fait.
la condition 1 : est ce que le logiciel correspond à mes besoins
la condition 2 : est ce que les élèves pourront travailler dessus sans devoir débourser des sommes astronomiques ou devoir pirater.
J'utilise donc par exemple regressi. c'est un tableur propriétaire, très pratique en sciences au lycée et disponible gratuitement pour les élèves sur le site de l'auteur.
J'utilise OpenOffice.org. Il est multi plateforme et gratuit (en plus d'être libre)
J'utilise chemsktech : il est gratuit pour un usage dans l'éducation. Mais je viens de découvrir ghemical qui est presque aussi bien et en plus est libre.
etc...
# 2 moyens
Posté par Cyber Kobold (site web personnel) . En réponse au journal Le disque, le loup et le phoque. Évalué à 1.
La force du champ magnétique devrait laminer toutes les données.
Bon faut avoir accès à un hôpital.
Deuxième solution, tu va au supermarché du coin et tu achète un flacon de 1 litre d'acide concentré.
Tu plonge ton disque dur dedans. Tu laisse tremper toute la nuit, ça devrait suffire à bien le nettoyer.
dans le doute tu rajoute quelques coups de perceuse et le tour est joué.
Comme toujours l'accumulation des solutions est un plus
[^] # Re: Légalité des brouilleurs
Posté par Cyber Kobold (site web personnel) . En réponse au journal couper le téléphone du voisin bruyant. Évalué à 0.
En deuxième lieu, je pense que l'exclusion de cours est encore pire que la confiscation. C'est priver un élève du cours. C'est le faire sortir de son statut d'élèves.
Que c'est facile d'exclure tout ceux qui sont un tout petit peu remuant et de ne garder que ceux qui boivent les paroles du prof.
[^] # Re: Légalité des brouilleurs
Posté par Cyber Kobold (site web personnel) . En réponse au journal couper le téléphone du voisin bruyant. Évalué à 3.
Règlement signé par les parents, les élèves et les enseignants.
[^] # Re: Légalité des brouilleurs
Posté par Cyber Kobold (site web personnel) . En réponse au journal couper le téléphone du voisin bruyant. Évalué à 4.
Pourtant Tous mes élèves ont des téléphones portables.
On a beau expliquer, interdire, confisquer etc.. il y a toujours à un moment un portable qui vibre ou qui s'illumine (car les élèves ont au moins encore le respect de couper la sonnerie).
Je gueule, je sévit et les portables s'éteignent et/ou disparaissent dans le coffre du lycée jusqu'à ce que les parents viennent le récupérer avec une facture qui prouvent que le portable leur appartient.
Néanmoins quelle perte de temps !
Quel gâchis d'énergie !
et j'aimerais bien parfois ne plus avoir à traiter ce genre de choses.
Donc un brouilleur résoudrait déjà un certain nombre de situations.
# Légalité des brouilleurs
Posté par Cyber Kobold (site web personnel) . En réponse au journal couper le téléphone du voisin bruyant. Évalué à 10.
notamment
http://largeur.com/expArt.asp?artID=1052
et
http://www.magnumtelecom.com/Pages/brouilleurs.htm
Les brouilleurs ne sont pas autorisés.
Il reste qu'en tant qu'enseignant je m'en achèterai bien un...
[^] # iconv
Posté par Cyber Kobold (site web personnel) . En réponse au journal L'utf-8 et les décideurs. Évalué à 4.
je l'ai utilisé pour convertir mes fortunes qui étaient en ISO-bidule alors que mon système (mandriva) est en UTF-8
#!/bin/sh
for ii in *.txt
do
iconv -f ISO-8859-15 -t UTF-8 "$ii" -o "$ii.utf8"
done
[^] # Re: Un petit jeu dans votre appartement
Posté par Cyber Kobold (site web personnel) . En réponse au journal Un jeu sous Linux. Évalué à 6.
Il y en a un qui fait....
pouf (bruit du mec tombe tombe sur le sol) puis Haaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
et l'autre qui fait
Haaaaaaaaaaaaaaaaaaa Pouf
[^] # Re: Internet Libre ou Minitel 2.0...
Posté par Cyber Kobold (site web personnel) . En réponse au journal La dernière blague de free !. Évalué à 3.
"intitle:index of" site:free.fr
http://www.google.fr/search?as_q=&hl=fr&num=10&b(...)
cela renvoi toutes les pages avec index du site de free.
Vous pourrez ainsi voir la bannière de pub et enrichir certaines sociétés
[^] # Re: $$$$$$$
Posté par Cyber Kobold (site web personnel) . En réponse au journal Quelle est LA raison qui vous pousse à utiliser Linux ?. Évalué à 6.
je piratais tous les logiciels et cela sous prétexe qu'étudiant je n'avais pas les moyens.
Puis je suis devenu un honnête salarié. Et je me suis dit que dorénavant je me devais de payer mes logiciels. mais ça coutait super cher. je suis donc passer à un système que j'avais déjà testé auparavant et qui étais gratuit.
Aujourd'hui j'utilise Linux
car je m'y suis habitué.
Parce que l'offre logiciel correspond à mes besoins
parce que j'aime bien bidouiller
Je suis abonné au club mandriva donc même si ce n'est pas cher, linux n'est plus gratuit pour moi.