serol a écrit 300 commentaires

On trouve sur Internet Archive des fichiers exe pour de vieilles versions de Macromedia Flash MX, qui fonctionnent avec wine. Pour l'installer tu auras besoin d'une clé d'enregistrement, peut-être en trouveras-tu une dans un de tes tiroirs, ou ailleurs ?
A partir de ce logiciel, tu pourras exporter les illustrations vectorielles en format EPS 3.0 (que peut ouvrir GIMP, par exemple).

Swivel (qui fonctionne bien avec wine) permet de convertir les fichiers swf en mp4.
Ensuite, ffmpeg peut transformer ces mp4 en gif, par exemple.

Alors qu'il suffirait que tout le monde ait la même heure.

un journalisme qui a de toute façon déjà bien flingué la littérature

Tu peux préciser à quoi tu fais référence ?

Néanmoins l’iso du cd-rom dont il est question (Immemory) fonctionne correctement avec ce profil par défaut.

Après tests (et belles découvertes, merci), il semblerait que cela fonctionne mieux avec un émulateur en ligne Mac Os 7.5.3.

La vidéo youtube et d'autres commentaires convergent vers la même solution : utiliser un émulateur Mac Os9 en ligne, et y importer l'ISO du disque.
Je suppose que tu peux arriver à un résultat similaire avec un émulateur PowerPC, et une image ROM de Mac Os9.

À supposer que la version de Pop!Os testée soit la dernière version stable (22.04) le noyau linux est en version 5.16, contre une version 6.14 de linux dans linux mint 22.2 (dernière version).
Pop!Os 24.04, avec linux 6.16, est en version beta et ne devrait probablement plus trop tarder à sortir en version stable : https://system76.com/pop/pop-beta/

Ça ne devait pas être une puce (6 pattes), mais une tique (8 pattes).

J’ai une hypothèse : ceux qui ont moinssé vivent dans des parties du monde social où le sens du mot « faf » est tellement évident, tellement connu de tous, qu’une question sur le sens de ce mot ne peut être perçue que comme de la mauvaise foi, ou de la naïveté feinte, ou de la provocation.

Une piste : utiliser un lanceur pour exécuter une commande qui copie le modèle dans le dossier Documents, puis qui ouvre cette copie avec l'éditeur de texte (xed) ou libreoffice. Attention, dans ce cas il faudra ensuite veiller à enregistrer le document dans le dossier souhaité (fichier / enregistrer sous).

Exemples :
sh -c 'cp /home/ktd/Modèles/modèle_chapitrage_video.txt /home/ktd/Documents/chapitrage_video_copie.txt && xed /home/ktd/Documents/chapitrage_video_copie.txt'

sh -c 'cp /home/ktd/Modèles/texte.odt /home/ktd/Documents/texte_copie.odt && lowriter /home/ktd/Documents/texte_copie.odt'

N’hésite pas à aller lire les pages man de sh, cp, xed, et libreoffice, pour écrire des commandes adaptées à tes besoins.

https://library.oapen.org/handle/20.500.12657/46037

À Noter, en complément, le cas de Dunkerque où la gratuité des transports est totale (c’est-à-dire qu’elle concerne tous les usagers).

Pour pouvoir t’aider dans l’écriture de la commande qu’exécutera ton lanceur, il aiderait de savoir :
— si le dossier où le document sera créé sera toujours le même (si le dossier change, il faut trouver un moyen pour l’utilisateur de choisir ce dossier à chaque exécution de la commande)
— si le nom du fichier créé sera toujours le même (idem, si le nom change, il faut que l’utilisateur puisse le choisir)
— si le type de fichier change (idem)
— s’il faut exécuter le fichier après sa création, et avec quel logiciel

Enfin, il serait probablement utile aussi de comprendre pourquoi la fonction « clique droit / créer un document » ne te satisfait pas. Si ton objectif est de créer des dizaines de fichiers à la chaîne, il existe sans doute une meilleure méthode que la création d’un lanceur ou d’un raccourci clavier.

Est-ce que les établissements ont accès à des guides de bonnes pratiques pour les aider à rédiger ces autorisations.

L’éducation nationale fournit des modèles d’autorisation sur son site eduscol :
https://eduscol.education.fr/398/protection-des-donnees-personnelles-et-assistance#summary-item-1
Ces modèles d’autorisation permettent aux établissements de préciser les finalités de l’enregistrement, les supports, l’étendue de la diffusion, et laisser les parents donner des autorisations différenciées pour chaque item.

L’article est d’abord paru en anglais en 2018 : https://web.archive.org/web/20180324181141/https://news.nationalgeographic.com/2018/03/how-world-war-i-gave-women-scientists-a-chance-to-shine/

Non non ma communication autour du club ne mentionnait ni "collégiens" ni "collégiennes".
Mais je reconnais volontiers qu'il doit m'arriver malgré moi, notamment en m'exprimant, de contribuer à la perpétuation d'un imaginaire qui répartit par genre les attitudes et les activités.

Ce n’est pas un texte technique à destination de techniciens que pastiche l’auteure de l’article, mais un texte prétendu à destination des débutants (« the tutorial you, a developer, wrote for me, a beginner »). Bien entendu chaque domaine de spécialité emploie son jargon, ses références, ses normes, qui le rendent incompréhensible aux non-initiés (ceux qui n’ont pas suivi l’apprentissage spécifique approprié, comme tu le mentionnes), mais qui sont en partie nécessaires à ce domaine pour atteindre un certain degré de précision dans la communication. Mais il me semble que c’est d’autre chose que parle l’article : la difficulté de vulgariser. Il est difficile pour un spécialiste de se souvenir de ce que sait et ne sait pas quelqu’un d’absolument extérieur à son domaine, de savoir ce qui mérite d’être explicité ou non, ou de savoir quels détails méritent d’être mentionnés pour que le reste de l’explication gagne en clarté, et quels autres détails doivent être tus parce qu’ils embrouillent plus qu’ils n’éclairent.

montrer aux femmes que l’informatique c’est aussi pour elles

Et avant cela, montrer aux petites filles et jeunes filles que l’informatique c’est aussi pour elles. Le goût pour l’informatique est très précocement genré.
À titre d’anecdote : j’ai commencé cette année un « club scratch » à destination de jeunes collégiens (11 et 12 ans, 6e et 5e), sur volontariat total des élèves. 13 inscrits, une seule fille.

Question naïve : pourquoi ne pas continuer d'utiliser spacefm, puisqu'il se trouve toujours dans les dépôts de debian unstable ?

Le café pédagogique avait publié une interview des profs de Bruay-La-buissière à l'origine du projet. On y comprend (sauf mauvaise interprétation qu’il faudrait m’imputer) 1) que seule une salle est équipée d'ordinateurs sous linux (l'essentiel du parc informatique reste donc sous windows) 2) que les ordinateurs de cette salle ont été « recyclés » (l’origine de ces pcs n’est pas claire, s’agit-il d’ordinateurs achetés anciennement par la région et dont la garantie est dépassée ? De pcs récupérés par les élèves ou les profs, et par conséquent n’ayant pas été achetés par la région?).

10 18 36 39 47 07

Ce point d'exclamation qui est apparu dans la zone de notification de la barre de tâche est apparu pour attirer ton attention sur un nouveau « relevé du système ».
En l’occurrence, ce nouveau relevé du système annonce une nouvelle version de linux mint (passage de 22.1 Xia à 22.2 Zara). Rien ne t’oblige à passer à cette nouvelle version (tu peux cliquer sur « ignorer le relevé », et tu continueras d’obtenir les mises à jours de sécurité jusque 2029). Le site de linux mint documente les changements qu’apporte la version 22.2 : https://www.linuxmint.com/rel_zara_whatsnew.php Si ces changements t’intéressent tu peux appliquer le changement de version en cliquant sur « Mettre à niveau ». Avant de mettre à niveau (de changer de version de linux mint), il est conseillé de sauvegarder tes données et de faire une capture timeshift.
Quand tu cliques sur le point d’exclamation de la barre de tâche, c’est le logiciel mintReport qui s’ouvre. Il dispose de trois onglets : 1. Relevés du système (évoqué dans le paragraphe précédent) 2. Renseignements sur le système 3. Relevés du plantage
La partie « renseignement sur le système » donne des informations sur ton matériel et sur certains de tes paramètres. Ce sont des informations précieuses que tu devras fournir sur les forums si tu souhaites obtenir de l'aide.
La partie « Relevés de plantage » est utile si tu rencontres des bugs que tu souhaites régler. Le bouton “Pastebin” permet de copier sur le web le relevé de plantage (c’est pratique, ça permet de le partager sur les forums et de trouver de l’aide plus facilement). Le bouton « système des suivis de bogues » permet de signaler le bug au développeurs du logiciel pour qu’ils puissent le corriger. Le bouton « fichiers locaux » permet d’accéder à un fichier qui est utile pour comprendre l’origine du bug.

J’ajoute au chapitre des MOOCS les cours disponibles sur coursera, parfois de grande qualité il me semble :
https://www.coursera.org/search?query&topic=Math%20and%20Logic&sortBy=BEST_MATCH

Je n’ai pas précisé que la licence à laquelle je suis inscrit n’était pas en mathématiques (licence d’anthropologie, à l’université de Toulouse).
Il y a apparemment plusieurs facs qui proposent des licences de mathématiques à distance : Sorbonne, Marseille, Angers, Besançon … La localisation de l'université n'a pas forcément d'importance si les examens sont entièrement à distance (ce n'est peut-être pas le cas, il faudrait se renseigner).