J’ai (comme toutes les personnes concernées) eu un gentil message sur mon adresse pro pour me signaler cette fuite.
Pas d’autres détails que ce qui est dans le lien mais deux remarques :
il est de plus en plus question de généraliser la 2FA, ça va peut-être accélérer les choses,
Sans connaître de cause précise de cette intrusion, je ne peux pas m’empêcher néanmoins de m’agacer du discours (trop fréquent) « messagerie pro, contraintes, m’énerve, rien à cacher, RAF, gnan-gnan »
Le contrôle pédagogique est du ressort de l’inspection. IEN pour le primaire, IPR-IA pour le secondaire éventuellement IG. Dans la pratique cela peut être délégué à des chargés d’inspection, ou pour les stagiaires à des « maîtres formateurs » pour le primaire ou des formateurs du secondaire.
mais tout ça se fait sous la houlette des corps d’inspection.
Impression partagée pour certaines collectivités et le milieu éducatif. Mais c’est loin d’être gagné entre autres à cause de la multiplicité des interlocuteurs et des couches de décision.
Les fonctionnaires et assimilés n’ont malheureusement aucun ou presque pouvoir là dessus… dans la plupart des cas que tu cites, ils font avec ce qu’ils ont et qui a été choisi par d’autres.
Ces « autres » ne sont effectivement pas toujours des « élus » mais cela ne change pas grand chose
Ce « droit » a été effectivement réduit notamment pour lutter contre des dérives sectaires et pour protéger des enfants.
Ce qui ne me semble pas trop con.
Juste une remarque : les cours d’éducation physique et sportive ne sont pas des cours de sport et la performance est très loin d’être le paramètre principal.
Et pour les « goûts », il y a de tout comme disciplines pratiquées par toutes et tous les élèves y compris parmi les sports les pris genrés
À part pour l'histoire et la géographie politique puisqu'il s'est passé des trucs depuis, ça pose un problème, d'utiliser des cours des années 50 ?
Pour ne parler que de ce que je connais, je suis bien content de ne pas enseigner la physique chimie comme dans les années 50. Et c’est aussi bien mieux pour les enfants.
La « leçon de choses » comme principe didactique c’est quand même très moyen.
Si le privé sous contrat n’était pas perfusé à l’argent public, il n’existerait plus ou de façon tout à fait anecdotique…
Pour mémoire, les enseignants sont payés par l’état. Difficile d’imaginer reporter cette charge sur la plupart des familles.
Par ailleurs le choix du privé étant majoritairement un choix de contournement de carte scolaire, il participe à certains des problèmes des établissements publics.
Alors je ne suis pas contre la possibilité de laisser un choix aux familles mais je préférerais qu’il y ait un peu plus d’équité dans ce système.
au vu de la photo j'ai reconnu un ESP32 que j'ai testé (puis abandonné pour d'autres modèles un peu plus chers mais fonctionnant comme souhaité)
Ces cartes à antenne céramique m'ont causé du tracas sur la partie wifi : pas très stable en client d'une box ou du réseau wifi de mon collège (même à moins de 2 mètres de la box ou d'une borne) et pas du tout fonctionnel en access point
Mauvaise série, erreur de conception de cette génération de carte ou je ne sais quoi, toujours est-il que le même code sur une carte mieux (?) conçue (capotage métal sur la puce, antenne imprimée sur le circuit imprimé) ne pose aucun problème.
C'est envisageable dans un contexte militant, où l'on peut supposer que les votants le font par conviction, après avoir exposé et défendu leur point de vue, qui alors est connu de tous de toute façon.
Pour une élection universelle, les électeurs ont aussi le droit à la discrétion, la tranquillité et au secret de leur vote.
Ne pas oublier que la personnalité ou le groupe élu peut avoir des velléités de revanche vis à vis des opposants.
Posté par cévhé .
En réponse au journal L’Année de l’ingénierie.
Évalué à 10 (+10/-0).
Dernière modification le 06 juin 2026 à 22:09.
Je vais peut-être te chagriner (et d'autres ici) mais passer du temps devant un ordi n'est pas tout à fait ce que j'entends par « pratique »
L'enseignement de la techno jusque vers 2005 environ (à la louche, pas vérifié) se faisait sous forme de « projet » : les élèves avaient à concevoir, construire, tester un « objet » presque de A à Z. Guidé et aidé par l'enseignant certes mais c'était un projet sur le temps long, souvent toute l'année scolaire.
Je suppose que ce n'est pas ce que tu as fait pendant ton année de 4e ;-)
Par contre, est-ce normal que mon prof de techno s'y connaisse moins que moi dans sa matière ?
Je vais essayer de te répondre sans être désagréable, promis.
Cela m'agace un tout petit peu quand un élève essaye de juger le niveau d'un enseignant. Que tu trouves ton enseignant sympa, chiant, (dés)agréable, (in)intéressant, etc. c'est parfaitement légitime. Tu n'as pas trop le choix, mais tu as parfaitement le droit de le penser.
Peut-être que sur certains points tu en sais plus que lui, c'est possible. Mais ce n'est pas que des connaissances que l'on attend d'un enseignant. Surtout que si vous avez passé beaucoup de temps devant un ordinateur, je crains que tu n'ai vu qu'une partie assez restreinte du programme de techno. La techno en collège n'est pas un enseignement d'informatique.
Ensuite, en savoir « plus » que l'enseignant, ça arrive. J'ai eu l'an dernier un élève en 6e qui connaissait la plupart des noms des planètes naines et gros astéroïdes du système solaire. Moi pas… Je n'ai pas pour autant l'impression d'en connaître moins que lui.
peut-être sont-il obligés d'engager n'importe qui à cause du manque de professeurs ?
Le « n'importe qui » n'est pas des plus plaisants, mais oui, hélas. Il y a des profs qui sont recrutés sur des diplômes qui ne sont pas des concours d'enseignants et qui arrivent, sans formation pédagogique, dans les collèges et les lycées. Le résultat est … très variable. En techno notamment, on croise des ingénieurs recrutés pour leur diplôme d'ingé.
mais sinon, mouler sur linuxfr en 4e c'est plutôt pas mal, continue comme ça ;-)
est ce que cela sous entend que les jeunes n'ont tout simplement aucun cours de techno dans ce cas ?
Oui, ou alors de façon très partielle sur l'ensemble du cycle 5e-3e. Dans mon collège ce n'est pas le cas pour la techno, mais il a manqué un 1/2 poste en musique sur l'ensemble de l'année
Tu avais entendu parler de cette "année de l'ingénierie" ?
Pas du tout mais je poserai la question à mes collègues de techno.
Posté par cévhé .
En réponse au journal L’Année de l’ingénierie.
Évalué à 10 (+9/-0).
Dernière modification le 06 juin 2026 à 08:43.
Mais ça a peut être évolué dans le bon sens ?
Pas du tout…
Comme quasiment chaque année, en tout cas pour la série générale en métropole, la techno est absente du brevet des collèges. Choix délibéré vu le nombre de postes de profs de techno non pourvus.
Plus hallucinant, la techno a disparu des enseignements en 6e. L'argument avancé : « pour valoriser la discipline » Non mais WTF ??
Pour être précis, c'est son enseignement qui a disparu. Parce que les programme de sciences et technologie (un seul programme pour physique-chimie-SVT-techno) du cycle 3 (CM1,CM2,6e) précise, pour l'année de 6e les « Liens avec les connaissances et compétences abordées en sixième dans les autres thèmes »
Une discipline qui a été vidée de tout son intérêt, où les élèves manipulent de moins en moins, totalement théorisée et vidée de son sens.
Je suis parti sur l'utilisation de ubiquity parce que c'est l'installeur prévu sur le l'image live utilisée.
Ce n'est peut-être pas la solution la meilleure, comme peut-être d'autres choix techniques, mais initialement ce projet a été lancé en catastrophe pour que les établissements scolaires des hauts de France touchés par la cyberattaque du début d'année puissent quand même un peu fonctionner.
Mais merci quand même, je vais garder un œil sur le lien proposé
il ne fournit pas une option install en effacant le disque ?
etrange cela vu qu'en graphique il y a l'option.
Pas trouvé… ou peut-être que j'ai eu un moment la bonne commande mais avec la toute dernière trouvée hier je ne suis pas arrivé à faire la différence entre la fenêtre qui s'affiche parce que le preseed ne la valide pas et la fenêtre qui s'affiche parce que les commandes sont incomplètes ou pas les bonnes :-(
Les tâtonnements ce n'est pas très efficace pour comprendre ce que l'on fait :-(
Plusieurs raisons, peut-être pas toutes pertinentes, donc je les expose ici à vos critiques.
Le but de tout ça est de faciliter le déploiement de cette distri linux prévue pour des établissements scolaires. Si j'ai la chance d'avoir un parc assez homogène, ce n'est pas le cas de tous les bahuts.
Or dans le fichier preseed il y a le nom du disque qui peut changer : /dev/sda ou /dev/nvme0, etc.
Il y a aussi l'hostname qu'il faut définir dans le preseed. Comme de toute façon je vais les renommer lors de l'intégration au domaine, ce n'est peut-être pas critique mais que se passe-t-il si j'en installe plusieurs en même temps ? Est-ce gênant d'en avoir plusieurs, hors domaine, avec le même nom ? Dans le doute je préfère avoir un nom un peu aléatoire.
Le script va donc, avant de lancer l'installation avec le preseed, repérer le nom du disque et choisir un hostname. Deux lignes de sed adaptent le fichier preseed.
Autre bidouille : ubiquity pose des questions différentes suivant que le disque est déjà utilisé (par windows ou par une installation linux précédente) ou vide et je ne suis pas arrivé à trouver les directives qui conviennent dans tous les cas alors j'ai fait au plus simple : le script efface le disque et il n'y a alors plus qu'une seule configuration pré-installation. C'est complètement bourrin, mais ça semble fonctionner.
J'espère avoir répondu à tes interrogations mais mes « solutions » sont peut-être complètement à côté de la plaque et il y a peut-être plus efficace ou plus propre.
[^] # Re: Ce n'est pas très nouveau
Posté par cévhé . En réponse au journal Pixel de suivi dans les mails. Évalué à 2 (+0/-0).
Pas trouvé ce réglage :( mais ce n’est peut-être pas sur la version ail-faune
[^] # Re: Ce n'est pas très nouveau
Posté par cévhé . En réponse au journal Pixel de suivi dans les mails. Évalué à 5 (+3/-0).
bizarre, chez moi saracroche ne bloque pas les numéros masqués… bon, c’est moi qui ne décroche pas alors !
[^] # Re: Concerné
Posté par cévhé . En réponse au lien Fuite à l’éducation nationale. Évalué à 2 (+0/-0).
Si jamais il y a une procédure d’information pour les situations comme les vôtre (et que je la croise) je la signalerai ici…
[^] # Re: Concerné
Posté par cévhé . En réponse au lien Fuite à l’éducation nationale. Évalué à 6 (+4/-0).
Oui ça fait un paquet de monde… si tu n’as plus d’adresse académique tu nous diras si tu as été informé officiellement quand même
# Mail estival
Posté par cévhé . En réponse au lien Fuite à l’éducation nationale. Évalué à 5 (+3/-0).
J’ai (comme toutes les personnes concernées) eu un gentil message sur mon adresse pro pour me signaler cette fuite.
Pas d’autres détails que ce qui est dans le lien mais deux remarques :
[^] # Re: "souverain"...
Posté par cévhé . En réponse au lien Découverte du projet EuroOS. Évalué à 2 (+0/-0).
Vraie question de naïf : quelle peut être l’intérêt de démarrer un tel développement de zéro par rapport à l’adaptation d’un gnu-linux existant ?
surtout si c’est « vibecodé »
[^] # Re: C'est quoi le problème svp ?
Posté par cévhé . En réponse au journal Le Droit d'Instruire, par l'incroyable N. B.. Évalué à 7 (+5/-0).
Le contrôle pédagogique est du ressort de l’inspection. IEN pour le primaire, IPR-IA pour le secondaire éventuellement IG. Dans la pratique cela peut être délégué à des chargés d’inspection, ou pour les stagiaires à des « maîtres formateurs » pour le primaire ou des formateurs du secondaire.
mais tout ça se fait sous la houlette des corps d’inspection.
[^] # Re: C'est quoi le problème svp ?
Posté par cévhé . En réponse au journal Le Droit d'Instruire, par l'incroyable N. B.. Évalué à 5 (+3/-0).
Pas cher certainement mais les IEN comme les IPR-IA n’arrivent même plus a faire les inspections classiques…
[^] # Re: président d'honneur
Posté par cévhé . En réponse au journal Dévoilement de 6 mois d'enquête sur le numérique - Commission d'enquête. Évalué à 6 (+4/-0).
Impression partagée pour certaines collectivités et le milieu éducatif. Mais c’est loin d’être gagné entre autres à cause de la multiplicité des interlocuteurs et des couches de décision.
[^] # Re: La facilité
Posté par cévhé . En réponse au journal Dévoilement de 6 mois d'enquête sur le numérique - Commission d'enquête. Évalué à 3 (+3/-2). Dernière modification le 27 juillet 2026 à 23:38.
Les fonctionnaires et assimilés n’ont malheureusement aucun ou presque pouvoir là dessus… dans la plupart des cas que tu cites, ils font avec ce qu’ils ont et qui a été choisi par d’autres.
Ces « autres » ne sont effectivement pas toujours des « élus » mais cela ne change pas grand chose
[^] # Re: C'est quoi le problème svp ?
Posté par cévhé . En réponse au journal Le Droit d'Instruire, par l'incroyable N. B.. Évalué à 8 (+6/-0).
Ce « droit » a été effectivement réduit notamment pour lutter contre des dérives sectaires et pour protéger des enfants.
Ce qui ne me semble pas trop con.
[^] # Re: Instruction à domicile
Posté par cévhé . En réponse au journal Le Droit d'Instruire, par l'incroyable N. B.. Évalué à 7 (+5/-0). Dernière modification le 26 juillet 2026 à 19:19.
Juste une remarque : les cours d’éducation physique et sportive ne sont pas des cours de sport et la performance est très loin d’être le paramètre principal.
Et pour les « goûts », il y a de tout comme disciplines pratiquées par toutes et tous les élèves y compris parmi les sports les pris genrés
[^] # Re: Anecdotique, au mieux
Posté par cévhé . En réponse au journal Le Droit d'Instruire, par l'incroyable N. B.. Évalué à 5 (+3/-0).
Pour ne parler que de ce que je connais, je suis bien content de ne pas enseigner la physique chimie comme dans les années 50. Et c’est aussi bien mieux pour les enfants.
La « leçon de choses » comme principe didactique c’est quand même très moyen.
[^] # Re: Instruction à domicile
Posté par cévhé . En réponse au journal Le Droit d'Instruire, par l'incroyable N. B.. Évalué à 5 (+3/-0).
Si le privé sous contrat n’était pas perfusé à l’argent public, il n’existerait plus ou de façon tout à fait anecdotique…
Pour mémoire, les enseignants sont payés par l’état. Difficile d’imaginer reporter cette charge sur la plupart des familles.
Par ailleurs le choix du privé étant majoritairement un choix de contournement de carte scolaire, il participe à certains des problèmes des établissements publics.
Alors je ne suis pas contre la possibilité de laisser un choix aux familles mais je préférerais qu’il y ait un peu plus d’équité dans ce système.
# ESP32-C3 en access point
Posté par cévhé . En réponse au journal De l'IoT dans la poche. Évalué à 3 (+1/-0).
Salut,
au vu de la photo j'ai reconnu un ESP32 que j'ai testé (puis abandonné pour d'autres modèles un peu plus chers mais fonctionnant comme souhaité)
Ces cartes à antenne céramique m'ont causé du tracas sur la partie wifi : pas très stable en client d'une box ou du réseau wifi de mon collège (même à moins de 2 mètres de la box ou d'une borne) et pas du tout fonctionnel en access point
Mauvaise série, erreur de conception de cette génération de carte ou je ne sais quoi, toujours est-il que le même code sur une carte mieux (?) conçue (capotage métal sur la puce, antenne imprimée sur le circuit imprimé) ne pose aucun problème.
As-tu rencontré des difficultés semblables ?
# OK, ça pue c'est pas libre
Posté par cévhé . En réponse au lien Un identifiant caché permet de pister les PC windows. Évalué à 4 (+2/-0). Dernière modification le 08 juillet 2026 à 07:32.
néanmoins c'est un argument de plus pour utiliser linux, non ?
Je mets ça simplement en lien et pas en nourjal, je laisse de bien plus compétents que moi l'exploiter si besoin
[^] # Re: Et si…
Posté par cévhé . En réponse au journal Mediapart: « Vote électronique : l’impossible quête du protocole parfait ». Évalué à 3 (+1/-0).
C'est envisageable dans un contexte militant, où l'on peut supposer que les votants le font par conviction, après avoir exposé et défendu leur point de vue, qui alors est connu de tous de toute façon.
Pour une élection universelle, les électeurs ont aussi le droit à la discrétion, la tranquillité et au secret de leur vote.
Ne pas oublier que la personnalité ou le groupe élu peut avoir des velléités de revanche vis à vis des opposants.
# Supérieur mais pas que
Posté par cévhé . En réponse au journal IA et enseignement supérieur en France. Évalué à 6 (+4/-0).
Les arguments développés par Chloé Azencott sont très pertinents. Je les ai lus avec un
/s/supérieur/secondaire -i
[^] # Re: Point de vue d'une élève de 4e
Posté par cévhé . En réponse au journal L’Année de l’ingénierie. Évalué à 10 (+10/-0). Dernière modification le 06 juin 2026 à 22:09.
Je vais peut-être te chagriner (et d'autres ici) mais passer du temps devant un ordi n'est pas tout à fait ce que j'entends par « pratique »
L'enseignement de la techno jusque vers 2005 environ (à la louche, pas vérifié) se faisait sous forme de « projet » : les élèves avaient à concevoir, construire, tester un « objet » presque de A à Z. Guidé et aidé par l'enseignant certes mais c'était un projet sur le temps long, souvent toute l'année scolaire.
Je suppose que ce n'est pas ce que tu as fait pendant ton année de 4e ;-)
Je vais essayer de te répondre sans être désagréable, promis.
Cela m'agace un tout petit peu quand un élève essaye de juger le niveau d'un enseignant. Que tu trouves ton enseignant sympa, chiant, (dés)agréable, (in)intéressant, etc. c'est parfaitement légitime. Tu n'as pas trop le choix, mais tu as parfaitement le droit de le penser.
Peut-être que sur certains points tu en sais plus que lui, c'est possible. Mais ce n'est pas que des connaissances que l'on attend d'un enseignant. Surtout que si vous avez passé beaucoup de temps devant un ordinateur, je crains que tu n'ai vu qu'une partie assez restreinte du programme de techno. La techno en collège n'est pas un enseignement d'informatique.
Ensuite, en savoir « plus » que l'enseignant, ça arrive. J'ai eu l'an dernier un élève en 6e qui connaissait la plupart des noms des planètes naines et gros astéroïdes du système solaire. Moi pas… Je n'ai pas pour autant l'impression d'en connaître moins que lui.
Le « n'importe qui » n'est pas des plus plaisants, mais oui, hélas. Il y a des profs qui sont recrutés sur des diplômes qui ne sont pas des concours d'enseignants et qui arrivent, sans formation pédagogique, dans les collèges et les lycées. Le résultat est … très variable. En techno notamment, on croise des ingénieurs recrutés pour leur diplôme d'ingé.
mais sinon, mouler sur linuxfr en 4e c'est plutôt pas mal, continue comme ça ;-)
[^] # Re: Point de vue d'un prof de physique-chimie (de l'autre côté du couloir)
Posté par cévhé . En réponse au journal L’Année de l’ingénierie. Évalué à 3 (+1/-0).
Oui, ou alors de façon très partielle sur l'ensemble du cycle 5e-3e. Dans mon collège ce n'est pas le cas pour la techno, mais il a manqué un 1/2 poste en musique sur l'ensemble de l'année
Pas du tout mais je poserai la question à mes collègues de techno.
# Point de vue d'un prof de physique-chimie (de l'autre côté du couloir)
Posté par cévhé . En réponse au journal L’Année de l’ingénierie. Évalué à 10 (+9/-0). Dernière modification le 06 juin 2026 à 08:43.
Pas du tout…
Comme quasiment chaque année, en tout cas pour la série générale en métropole, la techno est absente du brevet des collèges. Choix délibéré vu le nombre de postes de profs de techno non pourvus.
Plus hallucinant, la techno a disparu des enseignements en 6e. L'argument avancé : « pour valoriser la discipline » Non mais WTF ??
Pour être précis, c'est son enseignement qui a disparu. Parce que les programme de sciences et technologie (un seul programme pour physique-chimie-SVT-techno) du cycle 3 (CM1,CM2,6e) précise, pour l'année de 6e les « Liens avec les connaissances et compétences abordées en sixième dans les autres thèmes »
Une discipline qui a été vidée de tout son intérêt, où les élèves manipulent de moins en moins, totalement théorisée et vidée de son sens.
# Établissement recevant du public
Posté par cévhé . En réponse au journal critique des variantes d'articles dans un ERP ou un système de vente. Évalué à 4 (+2/-0).
Je confirme. Mais bon, le canard a levé mon incompréhension du sigle ;-)
[^] # Re: Je pense que j'ai trouvé
Posté par cévhé . En réponse au message [RÉSOLU - mais sûrement perfectible] MINT (dérivée) et installation par preseed. Évalué à 3 (+1/-0).
Je suis parti sur l'utilisation de ubiquity parce que c'est l'installeur prévu sur le l'image live utilisée.
Ce n'est peut-être pas la solution la meilleure, comme peut-être d'autres choix techniques, mais initialement ce projet a été lancé en catastrophe pour que les établissements scolaires des hauts de France touchés par la cyberattaque du début d'année puissent quand même un peu fonctionner.
Mais merci quand même, je vais garder un œil sur le lien proposé
[^] # Re: et sinon, y a les unattended install ?
Posté par cévhé . En réponse au message [RÉSOLU - mais sûrement perfectible] MINT (dérivée) et installation par preseed. Évalué à 2 (+0/-0).
Pas trouvé… ou peut-être que j'ai eu un moment la bonne commande mais avec la toute dernière trouvée hier je ne suis pas arrivé à faire la différence entre la fenêtre qui s'affiche parce que le preseed ne la valide pas et la fenêtre qui s'affiche parce que les commandes sont incomplètes ou pas les bonnes :-(
Les tâtonnements ce n'est pas très efficace pour comprendre ce que l'on fait :-(
[^] # Re: et sinon, y a les unattended install ?
Posté par cévhé . En réponse au message [RÉSOLU - mais sûrement perfectible] MINT (dérivée) et installation par preseed. Évalué à 3 (+1/-0). Dernière modification le 31 mai 2026 à 22:08.
Plusieurs raisons, peut-être pas toutes pertinentes, donc je les expose ici à vos critiques.
Le but de tout ça est de faciliter le déploiement de cette distri linux prévue pour des établissements scolaires. Si j'ai la chance d'avoir un parc assez homogène, ce n'est pas le cas de tous les bahuts.
Or dans le fichier preseed il y a le nom du disque qui peut changer : /dev/sda ou /dev/nvme0, etc.
Il y a aussi l'hostname qu'il faut définir dans le preseed. Comme de toute façon je vais les renommer lors de l'intégration au domaine, ce n'est peut-être pas critique mais que se passe-t-il si j'en installe plusieurs en même temps ? Est-ce gênant d'en avoir plusieurs, hors domaine, avec le même nom ? Dans le doute je préfère avoir un nom un peu aléatoire.
Le script va donc, avant de lancer l'installation avec le preseed, repérer le nom du disque et choisir un hostname. Deux lignes de sed adaptent le fichier preseed.
Autre bidouille : ubiquity pose des questions différentes suivant que le disque est déjà utilisé (par windows ou par une installation linux précédente) ou vide et je ne suis pas arrivé à trouver les directives qui conviennent dans tous les cas alors j'ai fait au plus simple : le script efface le disque et il n'y a alors plus qu'une seule configuration pré-installation. C'est complètement bourrin, mais ça semble fonctionner.
J'espère avoir répondu à tes interrogations mais mes « solutions » sont peut-être complètement à côté de la plaque et il y a peut-être plus efficace ou plus propre.
Dans tous les cas, merci à tous !