Posté par cévhé .
En réponse au journal Linuxfr sous les drapeaux.
Évalué à 10.
Dernière modification le 18 juin 2024 à 22:04.
le logiciel doit être apolitique..
Il ne peut pas l'être.
Ta remarque me fait penser à celle de ceux qui couinent que l'enseignement doit être apolitique. Pas plus, il ne peut pas l'être.
Je ne fais pas de politique « politicienne » avec mes élèves mais quand je choisi de privilégier les travaux collaboratifs plutôt que la performance individuelle c'est un choix qui vient en partie de mes convictions politiques.
Que les chefs d'établissement n'ai pas la main sur le nominations n'est pas une mauvaise chose : le copinage est limité. L'algo n'est pas si complexe (barème à points) et si les paramètres du barème peuvent être discutés, le principe en lui-même n'est pas complètement idiot. Par contre la suppression des CAPA paritaires où les syndicats pouvaient siéger et souvent faire des ajustements gagnants-gagnants a rendu le système opaque. Merci Macron.
Pour la redondance, vu le nombre de suppressions de postes administratifs, j'ai un doute. Pour les outils utilisés, je n'y connais rien.
Perso je ne m'avancerais pas, je connais mal le primaire mais, sauf à introduire des calculs d'apothicaire et créer des découpages bizarres (pour le ou la directrice comme pour son complément de service), il y aura forcément des effets de seuil.
D'une manière générale, l'EN est surtout très, très mal organisée.
Je veux bien le croire, et sur certains (pas mal même) points je suis d'accord.
Mais quand on voit les choses de l'extérieur (et être élève ou parent d'élève ce n'est pas vraiment être à l'intérieur) ce type de formule est assez facile mais n'aide pas à progresser.
Posté par cévhé .
En réponse au lien Voyager 1.
Évalué à 1.
Je rajouterais bien, selon la formule consacrée, « çapucaipalibre » mais je n'en sais rien : parfois (souvent) la NASA est étonnante en matière de droits d'auteurs.
C'est la notion de « savoirs de base » qui est problématique.
M'sieur, ça sert à quoi d'apprendre ça ?
Si tu te contentes de ce qui sert à quelque-chose, à part dormir, bouffer et bai…, tu n'as pas besoin de connaître grand chose. Mais tu passeras pour un idiot.
(en vrai je ne réponds pas à mes élèves avec les trois arguments. Deux seulement.)
Les notes et l'évaluation; c'est un autre sujet. Qui me gonfle.
Le sens (habituel) péjoratif du terme m'horripile ! Pour info les enseignants sont en moyenne peu absents, comparé à beaucoup d'autres professions.
Quand des élèves n'ont pas d'enseignant devant eux, c'est bien souvent parce que l'institution n'a pas été foutue de prévoir un remplacement. Et je vous passe le fait que certains remplacements (les élèves ont un adulte devant eux, la garderie est assurée) est fait par des vacataires sans formation.
Oui je sais, il y a aussi des branleurs (j'en connais).
Ils sont de plus en plus interdits pendant les cours. C'est une solution évidente au problème.
Solution évidente, pas sûr.
Depuis quelques années je fais utiliser les téléphones en classe. Sans répéter ce que j'ai écrit plus bas : c'est un public particulier. Je ne prétends donc pas que ce que j'ai fait est généralisable.
J'ai très peu de problèmes avec les téléphones, pour la simple raison que je les vois : ils sont sur la table au lieu d'être sur les genoux ou dans la trousse. Je ne suis pas au tableau mais au milieu d'eux. Je regarde leurs écrans, leurs feuilles au lieu de regarder mon tableau ou mon écran.
Bien sûr il y a eu des tentatives pour faire « autre chose » en début d'année, parfois aussi en cours d'année mais ça reste à la marge et finalement moins que quand ils ne sont pas sensé l'utiliser.
Il y a bien sûr des notifications diverses qui arrivent parfois (pas tant que ça), ils ont le droit d'y jeter un œil rapidement mais pas d'y répondre ou de réagir. J'ai même eu un « M'sieur, je peux répondre à ma mère qu'elle arrête de m'envoyer des messages, je veux pouvoir bosser ! »
L'interdiction sans discussion ni explication comme méthode éducative (parce que j'espère bien qu'il s'agit d'éducation ?) me laisse toujours un peu sur le fondement.
Mais bon, sinon j'ai envie de positiver un peu l'apport des zécrans chez les gosses.
Ce matin, j'ai fait passer la certification PIX à mes élèves de 6ᵉ. Des choupis d'un collège socialement très favorisé, avec des parents impliqués en général dans leur éducation. Ils n'ont pas encore tous un smartphone en 6e mais à la louche ils sont au moins ¾ d'entre eux à en avoir un. En 4ᵉ et après, c'est 100%. Ceux qui n'en n'ont pas n'en sont pas privés pour des raisons économiques mais par principe éducatif. Ce n'est pas à moi de discuter les choix des parents. C'est comme ça.
Je n'avais pas à intervenir mais j'ai pu constater la différence de compétence et de maîtrise chez les gamins : elle est stupéfiante. Ça va de ceux qui ont fini en 5 min (pas tout juste mais très vite) à ceux qui, en une heure sont arrivé à ouvrir une session, taper une clé d'accès et essayer de positionner le curseur sur un champ texte et trouver les touches sur le clavier pour répondre à la première question.
Devinez lesquels n'ont pas de smartphone ?
On peut discuter de la pertinence de mon observation. Elle n'a rien de scientifique (l'avis du PR pas plus alors bon…). C'est biaisé de partout : cela se passe sur un PC de bureau alors que le périphérique ultra-majoritaire est le smartphone ou la tablette familiale. Il y a des questions de tableurs alors qu'en 6ᵉ ils n'en ont souvent jamais vu. Mais il y a quand même une différence flagrante d'aisance et d'audace, même sur les sujets inconnus. Différence aussi sur les capacités de lecture. On ne lit pas une page web comme une page imprimée. Il y a des implicites partout mais personne ne leur a appris à lire ce genre de document.
Je prend le car interurbain pour aller au collège. Il est aussi fréquenté par les élèves. Évidemment, pendant l'attente et dans le car ils sont sur leurs téléphones. Ils jouent en général. pas tout seuls, pas en réseau : côte à côte ou face à face écran contre écran pour jouer ensemble se foutre du copain·e qui viens de perdre, se féliciter d'un bon score etc. De la même manière que s'il shootent dans une boulette de papier c'est à deux ou trois. Pas tout seul.
Bref : ils se socialisent. Et puis ils viennent me voir « M'sieur j'ai été trop fort, j'ai pété mon record »
On peut arrêter de diaboliser ces bidules et accompagner les enfants dans leur développement ?
merci pour ce rafraîchissement de mémoire. J'avais effectivement déjà vu cela mais pour moi qui suis méfiant, j'ai toujours considéré ça comme une antifonctionnalité…
C'est pas faux… puisque dans l'autre sens des gens sûrement intelligents par ailleurs sont capable de se laisser berner par des charlatans en blouse blanche ou des pseudo-journalistes comploplos.
[^] # Re: Secret bien gardé
Posté par cévhé . En réponse au journal Les toqueurs ont la tactique . Évalué à 8.
Effectivement, voler une TV… Vu le niveau des programmes c'est une idée surprenante.
[^] # Re: Extrait du discours de Charline Vanhoenacker
Posté par cévhé . En réponse au lien Après le licenciement de Guillaume Meurice, Sibyle Veil met un terme au "Grand dimanche soir". Évalué à 4.
Et tout ça pour une histoire de mutilation sexuelle rituelle
[^] # Re: basique
Posté par cévhé . En réponse au journal Linuxfr sous les drapeaux. Évalué à 1.
Ça va, pour le moment les IA sont plus artificielles qu’intelligentes…
Pourvu que ça dure.
[^] # Re: basique
Posté par cévhé . En réponse au journal Linuxfr sous les drapeaux. Évalué à 10. Dernière modification le 18 juin 2024 à 22:04.
Il ne peut pas l'être.
Ta remarque me fait penser à celle de ceux qui couinent que l'enseignement doit être apolitique. Pas plus, il ne peut pas l'être.
Je ne fais pas de politique « politicienne » avec mes élèves mais quand je choisi de privilégier les travaux collaboratifs plutôt que la performance individuelle c'est un choix qui vient en partie de mes convictions politiques.
[^] # Re: Tout pareil
Posté par cévhé . En réponse au journal Linuxfr sous les drapeaux. Évalué à 5.
La seule définition qui tienne la route…
[^] # Re: « Les jeunes d'aujourd'hui »
Posté par cévhé . En réponse au journal Écrans, enfants, ados : vaut mieux tard que jamais?. Évalué à 2.
Que les chefs d'établissement n'ai pas la main sur le nominations n'est pas une mauvaise chose : le copinage est limité. L'algo n'est pas si complexe (barème à points) et si les paramètres du barème peuvent être discutés, le principe en lui-même n'est pas complètement idiot. Par contre la suppression des CAPA paritaires où les syndicats pouvaient siéger et souvent faire des ajustements gagnants-gagnants a rendu le système opaque. Merci Macron.
Pour la redondance, vu le nombre de suppressions de postes administratifs, j'ai un doute. Pour les outils utilisés, je n'y connais rien.
[^] # Re: « Les jeunes d'aujourd'hui »
Posté par cévhé . En réponse au journal Écrans, enfants, ados : vaut mieux tard que jamais?. Évalué à 1.
Perso je ne m'avancerais pas, je connais mal le primaire mais, sauf à introduire des calculs d'apothicaire et créer des découpages bizarres (pour le ou la directrice comme pour son complément de service), il y aura forcément des effets de seuil.
[^] # Re: « Les jeunes d'aujourd'hui »
Posté par cévhé . En réponse au journal Écrans, enfants, ados : vaut mieux tard que jamais?. Évalué à 2.
Je veux bien le croire, et sur certains (pas mal même) points je suis d'accord.
Mais quand on voit les choses de l'extérieur (et être élève ou parent d'élève ce n'est pas vraiment être à l'intérieur) ce type de formule est assez facile mais n'aide pas à progresser.
Peux-tu préciser l'un ou l'autre exemple ?
# licence ?
Posté par cévhé . En réponse au lien Voyager 1. Évalué à 1.
Je rajouterais bien, selon la formule consacrée, « çapucaipalibre » mais je n'en sais rien : parfois (souvent) la NASA est étonnante en matière de droits d'auteurs.
On est d'accord, le code date d'avant la GPL.
[^] # Re: « Les jeunes d'aujourd'hui »
Posté par cévhé . En réponse au journal Écrans, enfants, ados : vaut mieux tard que jamais?. Évalué à 1.
Service de restauration qui dépend en grande partie des collectivités.
[^] # Re: « Les jeunes d'aujourd'hui »
Posté par cévhé . En réponse au journal Écrans, enfants, ados : vaut mieux tard que jamais?. Évalué à 3.
C'est la notion de « savoirs de base » qui est problématique.
(en vrai je ne réponds pas à mes élèves avec les trois arguments. Deux seulement.)
Les notes et l'évaluation; c'est un autre sujet. Qui me gonfle.
[^] # Re: « Les jeunes d'aujourd'hui »
Posté par cévhé . En réponse au journal Écrans, enfants, ados : vaut mieux tard que jamais?. Évalué à 10.
Le sens (habituel) péjoratif du terme m'horripile ! Pour info les enseignants sont en moyenne peu absents, comparé à beaucoup d'autres professions.
Quand des élèves n'ont pas d'enseignant devant eux, c'est bien souvent parce que l'institution n'a pas été foutue de prévoir un remplacement. Et je vous passe le fait que certains remplacements (les élèves ont un adulte devant eux, la garderie est assurée) est fait par des vacataires sans formation.
Oui je sais, il y a aussi des branleurs (j'en connais).
[^] # Re: nuance !
Posté par cévhé . En réponse au journal Écrans, enfants, ados : vaut mieux tard que jamais?. Évalué à 4.
Sauf erreur de ma part, il est spécialiste de la neuro motricité et pas du tout du développement.
Hors champ de compétence donc.
[^] # Re: « Les jeunes d'aujourd'hui »
Posté par cévhé . En réponse au journal Écrans, enfants, ados : vaut mieux tard que jamais?. Évalué à 5.
Solution évidente, pas sûr.
Depuis quelques années je fais utiliser les téléphones en classe. Sans répéter ce que j'ai écrit plus bas : c'est un public particulier. Je ne prétends donc pas que ce que j'ai fait est généralisable.
J'ai très peu de problèmes avec les téléphones, pour la simple raison que je les vois : ils sont sur la table au lieu d'être sur les genoux ou dans la trousse. Je ne suis pas au tableau mais au milieu d'eux. Je regarde leurs écrans, leurs feuilles au lieu de regarder mon tableau ou mon écran.
Bien sûr il y a eu des tentatives pour faire « autre chose » en début d'année, parfois aussi en cours d'année mais ça reste à la marge et finalement moins que quand ils ne sont pas sensé l'utiliser.
Il y a bien sûr des notifications diverses qui arrivent parfois (pas tant que ça), ils ont le droit d'y jeter un œil rapidement mais pas d'y répondre ou de réagir. J'ai même eu un « M'sieur, je peux répondre à ma mère qu'elle arrête de m'envoyer des messages, je veux pouvoir bosser ! »
# observation personnelle
Posté par cévhé . En réponse au journal Écrans, enfants, ados : vaut mieux tard que jamais?. Évalué à 10.
L'interdiction sans discussion ni explication comme méthode éducative (parce que j'espère bien qu'il s'agit d'éducation ?) me laisse toujours un peu sur le fondement.
Mais bon, sinon j'ai envie de positiver un peu l'apport des zécrans chez les gosses.
Ce matin, j'ai fait passer la certification PIX à mes élèves de 6ᵉ. Des choupis d'un collège socialement très favorisé, avec des parents impliqués en général dans leur éducation. Ils n'ont pas encore tous un smartphone en 6e mais à la louche ils sont au moins ¾ d'entre eux à en avoir un. En 4ᵉ et après, c'est 100%. Ceux qui n'en n'ont pas n'en sont pas privés pour des raisons économiques mais par principe éducatif. Ce n'est pas à moi de discuter les choix des parents. C'est comme ça.
Je n'avais pas à intervenir mais j'ai pu constater la différence de compétence et de maîtrise chez les gamins : elle est stupéfiante. Ça va de ceux qui ont fini en 5 min (pas tout juste mais très vite) à ceux qui, en une heure sont arrivé à ouvrir une session, taper une clé d'accès et essayer de positionner le curseur sur un champ texte et trouver les touches sur le clavier pour répondre à la première question.
Devinez lesquels n'ont pas de smartphone ?
On peut discuter de la pertinence de mon observation. Elle n'a rien de scientifique (l'avis du PR pas plus alors bon…). C'est biaisé de partout : cela se passe sur un PC de bureau alors que le périphérique ultra-majoritaire est le smartphone ou la tablette familiale. Il y a des questions de tableurs alors qu'en 6ᵉ ils n'en ont souvent jamais vu. Mais il y a quand même une différence flagrante d'aisance et d'audace, même sur les sujets inconnus. Différence aussi sur les capacités de lecture. On ne lit pas une page web comme une page imprimée. Il y a des implicites partout mais personne ne leur a appris à lire ce genre de document.
Je prend le car interurbain pour aller au collège. Il est aussi fréquenté par les élèves. Évidemment, pendant l'attente et dans le car ils sont sur leurs téléphones. Ils jouent en général. pas tout seuls, pas en réseau : côte à côte ou face à face écran contre écran pour jouer ensemble se foutre du copain·e qui viens de perdre, se féliciter d'un bon score etc. De la même manière que s'il shootent dans une boulette de papier c'est à deux ou trois. Pas tout seul.
Bref : ils se socialisent. Et puis ils viennent me voir « M'sieur j'ai été trop fort, j'ai pété mon record »
On peut arrêter de diaboliser ces bidules et accompagner les enfants dans leur développement ?
[^] # Re: nuance !
Posté par cévhé . En réponse au journal Écrans, enfants, ados : vaut mieux tard que jamais?. Évalué à 5.
L’avantage de la formule « tous les experts le disent » c’est que ça dispense de consulter les experts…
Ou de choisir le gourou-de-secours à la mode.
[^] # Re: brevet ?
Posté par cévhé . En réponse à la dépêche L'actualité résumée de Firefox des dix derniers mois d'après LinuxFr.org. Évalué à 1.
merci pour ce rafraîchissement de mémoire. J'avais effectivement déjà vu cela mais pour moi qui suis méfiant, j'ai toujours considéré ça comme une antifonctionnalité…
# brevet ?
Posté par cévhé . En réponse à la dépêche L'actualité résumée de Firefox des dix derniers mois d'après LinuxFr.org. Évalué à 2.
Quelqu'un peut-il m'expliquer ?
Merci
[^] # Re: Ça date de six ans
Posté par cévhé . En réponse au journal La cryptographie asymétrique expliquée par un sénateur . Évalué à 4.
(et plein d'autres sujets d'ailleurs)
[^] # Re: Un gitlab « éduc nat'»
Posté par cévhé . En réponse à la dépêche Codeberg, la forge en devenir pour les projets libres ?. Évalué à 3.
Bravo…
[^] # Re: L’oubli
Posté par cévhé . En réponse au journal Epidémie de Fraudes : Où l’on reparle de l’HCQ.. Évalué à 2.
C'est pas faux… puisque dans l'autre sens des gens sûrement intelligents par ailleurs sont capable de se laisser berner par des charlatans en blouse blanche ou des pseudo-journalistes comploplos.
# logiciel libre vs propriétaire
Posté par cévhé . En réponse au journal Epidémie de Fraudes : Où l’on reparle de l’HCQ.. Évalué à 0.
En général on précise en plus pour les caractéristiques du logiciel libre « efficaces », « utiles » ou un qualificatif de ce tonneau.
Heureusement, tu ne l'as pas ajouté ici.
[^] # Re: Un gitlab « éduc nat'»
Posté par cévhé . En réponse à la dépêche Codeberg, la forge en devenir pour les projets libres ?. Évalué à 5.
Punaise, même ça ils arrivent à le foirer !
# Un gitlab « éduc nat'»
Posté par cévhé . En réponse à la dépêche Codeberg, la forge en devenir pour les projets libres ?. Évalué à 2. Dernière modification le 27 avril 2024 à 11:06.
Il existe une alternative « gitlab » pour les personnels de l'Éducation Nationale dans le projet plus global des « apps »
https://portail.apps.education.fr/services/forge-des-communs-numeriques-educatifs
(nécessite une authentification éducation nationale)
La page publique du projet https://projet.apps.education.fr/ ne mentionne pas encore le gitlab renommé « la forge »
J'ai du mal à dire du bien de mon employeur en ce moment alors je ne boude pas ce petit plaisir ponctuel.
[^] # Re: le complotisme ?
Posté par cévhé . En réponse au journal Traduction : Aux sources du complotisme. Évalué à 0.
Robert et Larousse font partie du complot.