cévhé a écrit 311 commentaires

Magnifique… c'est où ?

nan, là ce n'est pas pour la moodlebox. D'ailleurs j'ai lâché le développement de celle-ci, Nicolas Martignoni fait ça bien mieux et plus efficacement que moi ;-)

mais je continue à l'utiliser avec mes élèves…

Du timelapse (au fond du jardin pour le moment, en pleine nature ensuite) et ensuite essayer de faire du piégeage photo (avec détection de mouvement)

Au vu de la page man, si je rajoute un

fake-hwclock save
en crontab je limite déjà pas mal la casse.

merci à tous pour vos pistes, je vais creuser ça …

J'ai retrouvé dans un fond de tiroir un DS1307 destiné à un arduino, je vais voir si ça peut faire le job…

Merci, c'est très intéressant.

Mais comment est-ce que cela se passe en cas d'extinction brutale ? dans le cas qui m'intéresse, c'est un montage autonome, aucune chance d'avoir une interruption propre : s'il y a coupure d'alim, c'est brutale. Peu probable mais brutale.

D'abord parce qu'enseigner c'est mon boulot et surtout parce que je ne suis pas franchement doué en programmation ;-)

pas du tout, en mode pas flat, on peut savoir si l’autre triangle est blanc sur fond blanc (avec une bordure pas flat sur deux côté) ou absent (bordure pas flat sur l’hypoténuse).

Bon, d’accord, ça n’aide pas beaucoup plus.

… que l'EN s'intéresse à ce genre de plateforme.

En formation disciplinaire physique-chimie il y a 15 jours L'IPR lui même nous a fait la promo des arduinos et des capteurs associés. Pourtant les profs de physique-chimie de collège ne sont de loin pas tous des geeks bidouilleurs loin s'en faut !

En dehors de la technologie, c'est vraiment nouveau cet intérêt "institutionnel" pour ce genre de matériel.

Il s'est même intéressé à ma moodlebox, c'est dire !

Est ce que c'est imaginable d'avoir un plugin sur le Moodle en ligne (de l'école) qui permettrait de regrouper dans un fichier zippé (ou targézédé) toutes les mises à jour de cours sélectionnés au préalable pour les rendre dispo dans un dossier accessible du serveur Moodle en ligne ?

whouaou… je n'étais pas du tout parti dans cette direction là pour plusieurs raisons :

• l'usage que j'en prévois est vraiment ponctuel, plutôt sur des activités à très court terme (exercices avec feedback immédiat) ou évaluation diagnostique façon « boitiers de vote » (Désolé si je jargonne, je fais court mais je peux développer si besoin). Du coup, je n'ai pas forcement besoin de conserver les données et encore moins les transférer sur le moodle « académique »
• le moodle académique utilise une authentification par CAS sur l'ENT auquel le n'ai pas accès avec la moodlebox, difficile dans ce cas de prévoir une synchro simple entre les comptes CAS du moodle académique et le mien (sans parler de la différence de version).

Néanmoins, c'est du libre : Use the source Luke. Tu auras peut-être des pistes en posant la question sur le forum technique de moodle.org

Hors aspect technique, tu sembles (par ta question) intéressé par l'utilisation « en vrai » de la moodlebox. Si c'est le cas et si tu es prêt à partager tes expérimentations, peux-tu me contacter directement : christian(point)westphal(arobase)ac-strasbourg(point)fr

dont les responsables légaux n'ont signé aucune décharge ou document officiel

décharge de quoi et à quel sujet ?

dépense le fric de ses responsables légaux (volontairement ou non, qui sait?) sans leur accord via son smartphone

L'utilisation avec la moodlebox se fait sans accès à Internet, juste à son réseau wifi. Je n'y ai pas de système de payement en ligne ;-)

constate que son smartphone est vérolé

je ne fais utiliser que le navigateur. Aucune appli à installer. Risque faible à mon avis, preuve à apporter délicate en plus. Il y a à mon avis beaucoup plus de risques à utiliser une clé USB sur un client windows normal

accuse l'école d'être la source de la vérole

Toujours sur les clients windows normaux de l'établissement, l'antivirus couine de temps à autre. Je n'ai pas encore eu de parent râler à cause d'un virus ayant (soit-disant ou réellement) migré dans le sens collège --> maison. Dans ce cas, je me limiterai à expliquer que le réseau de l'établissement est protégé par un antivirus, installé selon les préconisations des services compétents du rectorat.

Curieusement, je dors beaucoup plus sereinement avant de faire faire des activités numérique avec mes élèves qu'avant de faire une sortie.

J'ai découvert ça l'an dernier, pour occuper (intelligemment ?) les gamins en fin d'année scolaire. Je ne connaissais que de réputation. Prise en main un lundi soir fin juin, mardi matin atelier scratch avec des élèves de 5e - 4e. En trois heures certains sont arrivé à coder une « course de voiture » : déplacement au clavier, gestion du parcours (sortie de route)

J'ai peut-être un peu plus de notions d'algo que certains de mes collègues de maths, mais c'est vrai que c'est super simple à prendre en main, pour le prof comme pour l'élève.

Les notes, c'est vraiment la partie de mon boulot qui m'intéresse le moins, j'avoue que de temps en temps un test sur moodle me permet d'avoir une note sans passer de temps en correction (mais j'en passe deux fois plus à concevoir le test sur moodle, va comprendre)

Plus sérieusement, ce que je recherche avec moodle c'est la possibilité de mettre les élèves en activité.

Pour reprendre les deux exemples que tu donnes, diffuser un document c'est bien, poser des questions pour les inciter à le lire, c'est mieux. Si les questions sont sur moodle, les élèves auront plus de mal à espérer ne pas être celui qui sera interrogé. Je ne peux pas en classe rapidement vérifier en détail la réponse à 10 questions pour 30 élèves. Moodle le peut et me laisse prendre mon temps avec les quelques élèves (et ceux là je les connais, je n'ai pas besoin de moodle pour les repérer) qui ont vraiment besoin d'une aide spécifique.

De même les exercices c'est bien… Un corrigé ou une remarque sur une erreur un peu individualisé, c'est mieux. Si en plus les élèves ne font pas les mêmes exercices parce qu'ils n'ont pas les mêmes besoins, c'est encore mieux.

Autre exemple que j'utilise assez couramment : un rapport de TP rédigé à 2 ou 3 élèves oblige incite à se mettre d'accord sur le contenu du rapport. J'espère que le travail en est plus efficace.

Bien sûr, je décris ici une situation largement idéalisée, mais je pense que cela en vaut largement la peine.

Attention au ridicule : le dièse devant une expression sans espace, c'est le Comic Sans Ms de demain.
Plus sérieusement, caricaturer comme tu le fais les personnes qui peuvent avoir un discours critique sur la technologie tout en te soumettant à la mode électronique jusque dans la structure de tes phrases ne montre que ton manque de distance avec ton sujet.

je te donne entièrement raison, j'ai un peu trop la tête dans le guidon en ce moment et je «manque de distance» avec ce que je fais. J'essaye de me soigner néanmoins. En ce qui concerne les discours critiques, je les écoute mais malheureusement l'argument « d'imposer l'achat d'un équipement coûteux » est trop souvent utilisé en façade par des personnes qui pour d'autres raisons ne souhaitent pas voir l'école évoluer vers le numérique. Deux remarques là dessus :
- Marotte ne m'a pas donné l'impression d'être dans ce cas,
- je préfèrerais pouvoir débattre aussi de ces autres raisons.

Tu me diras si je me trompe, mais j'ai l'impression que ce "point majeur à prendre en compte" va plutôt consister en l'application de techniques d'acceptabilité que par la mise en place d'une alternative.

Je ne vois pas ce que tu appelles des « techniques d'acceptabilité » mais je pense avoir exposé plus haut mon avis sur la manière de prendre en compte les élèves non équipés. Des inégalités existent sur l'équipement numérique comme sur le milieu culturel ou l'environnement affectif des enfants. Dans aucun de ces cas l'école ne doit faire l'autruche mais au contraire chercher à combler ces inégalités.

Je suis toujours ébahi de voir les enseignants bidouilleurs et apostolats du tableau blanc électronique se complaire à ce point dans le spectacle de leur propre disparition.

Le mammouth n'est pas, à mon avis en voie d'extinction, il est juste en train d'évoluer ;-)

merci

De voir des profs se casser le c.. pour leurs élèves cela me mets du baume au cœur …

Merci à toi, c’est aussi pour des remarques comme celle là, de temps en temps, que j'aime mon boulot ;-)

Question technique : y a-t-il un portail captif dans ton système, ou est-ce que tu invites les élèves à se connecter à une certaine adresse une fois connectés au WiFi ?

c'est un point que j'aimrai faire fonctionner, j'avais soulevé le pb ici :
https://linuxfr.org/forums/linux-debian-ubuntu/posts/dnsmasq-resoudre-tout-vers-une-adresse-unique

faut que je me repenche là dessus mais je n'ai pas tout compris aux réponses apportées :-(

À moins que ça ait changé, on peut suivre les cours et les exercices avec une bête calculatrice scientifique

Oui, les choses ont changé ;-) mais je ne sais pas quel est ton âge et de toute façon le public de linuxfr n'a rien à voir avec le public de collège.

ce n’est pas tant la physique-chimie (que j'enseigne) que les élèves qui ont changé. Un exercice est formateur, ce qui l'est encore plus c'est le retour (feedback en jargon) et sur ce point moodle (enfin un cours moodle bien pensé dans un certain nombre de cas) peut être plus efficace que l'enseignant : le feedback est immédiat et (un peu) personnalisé. De même moodle a été pensé et développé par un grand fan du socio-constructivisme. Je ne veux pas faire venir ici les trolls velus de #collège2016, mais ça mérite de l'intérêt.

Là, si j’ai bien compris tu fais reposer ton cours sur la possession d’un smartphone, ce n’est pas la même chose.

Mais bon… note que je chipote un peu, ton projet me semble malgré cela très intéressant dans son ensemble.

Non, tu ne chipotes pas du tout, c'est un point majeur à prendre en compte. D'autant plus que c'est le principal argument utilisé par les #cetaitmieuxavant #fautpaschanger

tu peux préciser ce à quoi tu pense ?

C'est bien un réseau wifi totalement indépendant du réseau filaire, moodle n'est accessible que depuis ce réseau, il est bien hébergé sur le RPi.

Mais si je branche le port ethernet au réseau filaire, je peux donner accès à internet par la moodlebox (modulo le réglage du proxy dans l'établissement). Accès possible dans l'autre sens aussi : depuis le réseau filaire, je peux accéder à moodle. Pratique pour ajouter des postes fixes dans le jeu.

Donc oui, il est possible d'accéder à un moodle d’établissement en utilisant la moodlebox comme simple relais mais :
- la carte réseau du RPi est un goulot d'étranglement à ce que j'ai compris (usb2 inside)
- mon moodle d'établissement est hébergé sur internet, pas super rapide et la connexion internet de l’établissement est un deuxième goulot
- il peut être souhaitable de ne pas avoir accès à internet lors de l'utilisation de moodle (quoi que avec la 4G… bof)
- une connexion à internet depuis l’établissement est sous la responsabilité du chef d'établissement, et les connexions doivent être journalisées ce qui n'est pas le cas avec la moodlebox.

merci !

de fréquentes discussions avec des collègues sur les tablettes et autres équipements mobiles

justement, le test effectué consistait à renommer les fichier eth0.cfg et wlan0.cfg en eth0 et wlan0

Et ça ne marche pas mieux…

je suppose que tu as prévu un fallback sur la dernière config, au cas où la nouvelle ne marcherait pas?

non mais c'est une bonne idée ;-)

On dit « pallier le manque »

un gentil administrateur ayant les droits qui vont bien pourrait-il bien pallier mes lacunes en français ? ;-)

Utiliser le téléphone portable des élèves ? Ça va être ajouté à la liste des fournitures scolaires demandées en début d’années ?
Collège ? Lycée ? Un(e) élève sans smartphone ça n’existe plus de nos jours ? Ça ne me semble pas très égalitaire de faire reposer un cours (ou des exercices) sur un équipement personnel de l’élève, surtout ce genre d’équipement…

J'ai volontairement éludé la question dans mon journal me disant que ça viendrait tout seul. Merci de cette remarque.

Ma démarche est pragmatique : l'expérience montre qu'un très grand nombre d'élèves disposent effectivement d'un smartphone (que personnellement je n'ai pas). Testé sur 3 classes soit 85 élèves, un élève n'en a pas du tout et un se l'était fait confisqué par le principal en arrivant :-D
J'enseigne certes dans un collège fréquenté majoritairement par des enfants de CSP++ mais il semble que la tendance à l'équipement très important soit général même dans des quartiers moins favorisés. Cela ne dispense évidement pas de régler ce problème : pour ma part, j'ai prêté ma tablette perso, à charge pour l'élève dont le portable avait été confisqué d'expliquer à l'autre le fonctionnement de la tablette.
Le BYOD est aussi un moyen de compléter une « flotte » de quelques tablettes pour arriver à un équipement par élève.

Le problème de l'accès égalitaire se pose d'ailleurs aussi avec les calculatrices : vous avez-vu le prix des calculatrices disposant du « mode examen » pour les lycées ? Ce n'est pas donné pour un truc qui fait bien moins que le smartphone.